利用微視頻激發美術專業學生英語學習的興趣

梁原

摘 要 微視頻短小精悍，內容豐富，兼具時效性和新穎性，正逐漸成為大學英語課堂首選的教學輔助手段。本文通過剖析美術專業學生大學英語課程教學的現狀，結合微視頻的特點和其在英語教學中發揮的優勢，探究如何利用微視頻激發美術專業學生對英語學習的興趣。

關鍵詞 美術專業學生 微視頻 大學英語課堂教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.02.020

Abstract Characterized by the conciseness and rich content， micro video is updated and innovative， which has become the preferred teaching aid in English teaching. The objective of this paper is to explore the measures on how to apply the micro video to motive the Art majors to learn English， through the analysis of the current situation of English teaching in Arts college classes and the introduction of the characteristics and advantages of the micro video.

Keywords Art majors； micro video； English teaching in college class

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣才是學生積極主動學習的原動力。但在美術專業大學英語課堂上所采用的傳統教學模式往往以知識的灌輸為教學主體，忽視對學生聽、說能力的培養。加之美術專業學生英語基本功薄弱，學習熱情不高，課堂上被動學習，聽課收效甚微。近年來，利用微視頻輔助大學英語教學，越來越受到一些美院英語教師的青睞。本文從以下幾方面進行探討，并結合美術專業大學英語課堂實際教學案例，探究如何利用微視頻激發美術專業學生英語學習的興趣。

1 美術專業學生在英語學習中遭遇窘境

1.1 基本功不過硬

由于我國高等院校美術專業招生以藝術專業課分數為主要錄取標準，導致英語這科的高考錄取成績明顯低于其他專業。大部分考生因此選擇在高考之前很長一段時間里放棄學習英語，將大部分時間和精力投入到專業課的學習中去。英語學習的基本功包括語音、語法、詞匯等基本知識的掌握。美術專業學生對語音、語法的掌握程度良莠不齊，加之詞匯量小，因此學生們很難在英語課堂上與老師形成有效的互動，造成“老師不愛講，學生不愛聽”的尷尬局面。

1.2 學習英語興趣低

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”也就是說一個人一旦對某事物產生濃厚興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。傳統的美術高校大學英語課堂授課往往采取“老師在講臺上講授，學生在座位上聽講”的被動式學習模式，學生對語言本身的學習興趣根本未被激發出來。正因為學生從英語課堂上收獲的樂趣和成就感少，因此逐漸對英語學習失去興趣。

1.3 缺乏創新的教學手段

傳統大學英語教學模式下，教師往往利用PPT課件輔助課堂教學。大學英語教學所使用的PPT課件在制作上雖然規范，但在內容和素材的選取上缺乏巧思，不注重內容的時效性和新穎性；制作上流于程式化。學生在觀看PPT課件時常感到內容單調、枯燥，久而久之使得學生在英語課堂上逐漸對PPT課件失去興趣，進而影響聽課效果。

2 微視頻教學的特點和優勢

2.1 微視頻教學與時俱進

作為信息大爆炸時代的產物，微視頻具備了“短、快、精”的優勢。當代大學生被喻為90后的新新人類，他們對新而鮮的‘訊息異常敏感。快節奏的生活方式也迫使新生代學生去尋求一種既能便于理解又能提供豐富資訊的知識獲取手段。在英語課堂上，學生們已經厭倦冗長沉悶的照本宣科式教學，更熱衷于簡短而精煉的視頻教學。微視頻短則30秒，長則不超過20分鐘，內容廣泛，視頻形態多樣，涵蓋小電影、紀錄片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段等。隨著數字化、網絡化信息傳播的高速推進，世界每個角落新鮮出爐的事件，都有可能在最短的時間內被制作成微視頻，并借助網絡迅速傳播。微視頻輔助教學無疑為傳統大學英語課堂教學注入了新鮮血液。

2.2 微視頻教學視覺沖擊力好、娛樂性強

微視頻在內容上涉及了生活中的方方面面，形式上五花八門且趣味性強。微視頻能將影像、聲音、文字完美地結合，形式上更具動感。有些高質量的微視頻甚至是由國際頂級制作團隊，斥巨資打造出來的，其震撼的視聽效果絲毫不遜于好萊塢大片。這樣高質量的微視頻能迅速吸引學生眼球，激發學生的想象力。

2.3 微視頻培養學生自主學習能力

由于學生自身的理解力和領悟力不同，有些學生在英語學習過程中常感到困難重重。這時，學生可以根據自己的理解能力隨意調整觀看微視頻的時間以及次數，通過反復學習，帶動學生理解知識和內容。這種重復利用微視頻學習資源的方法，大大地提升學生自主學習的能力。當具備了一定程度的自主學習能力，學生們就不再是被動接受知識的容器，而是變成主動探求知識、敢于質疑問難、個性得以充分發展的學習主體。

2.4 微視頻教學培養學生跨文化學習能力

學習英語，首先應該注意詞的文化內涵、交際方式和文體風格等。其次，需要注意了解非語言交際，包括手勢、眼神、面部表情、微笑、沉默、服飾等等。在人際關系方面，中國與英語國家存在許多差別，如朋友關系、親戚關系等。以上所有列舉的有關“跨文化”方面的知識都可以通過觀看微視頻來獲取。學生在觀看微視頻的過程中，能夠自覺地去比較中西方在文化、生活、交際等方面的差異，從而培養自己的跨文化學習能力。

3 微視頻在美術專業大學英語教學中的實際應用

3.1 結合課堂內容巧妙運用微視頻

利用微視頻輔助大學英語授課時，必須根據本單元授課內容和學生自身情況開展教學，這將有效避免濫用與教學內容不相關的教學資源，混淆學生視聽。在微視頻的選取和應用方面，筆者將在以下真實教學案例中予以具體闡述。

實際授課案例：在講授一篇介紹人們在當今社會生活中過度依賴手機的課文時，筆者選取了一個由澳大利亞悉尼大學制作的微視頻，時間為3分鐘，播放3遍。視頻主要介紹了一個新詞（phubber低頭族）的誕生過程。觀看第一遍視頻之后，學生首先了解到當今世界一個非常重要的現象：語言也是需要不斷進化的——新詞匯不斷誕生。在互聯網、全球化等當代新環境因素的影響下，新詞匯的誕生呈加速態勢。但新詞語的誕生遵循一定的規律，同時詞匯中的原生詞詞義保持穩定。視頻中根據新詞誕生的規律，把握語言中的原生詞，創造出一個全新的詞匯（phone+ snub= phubber）。觀看第二遍視頻之后，學生們已經能夠或多或少地記住了視頻中出現的一些與手機相關的單詞和詞組。筆者會提出幾個與視頻內容相關的問題，要求學生用英語作答。觀看第三遍視頻之后，學生已經可以通過批判性思考，參考視頻內容，用英語列舉‘低頭族問題對社會生活造成的負面影響，并能夠用準確的英語句型和詞組提出許多切實可行的解決方案，例如：Its necessary to turn off the cell phone in the theatre. （有必要在觀影時關閉手機）。筆者之所以選擇這個英語微視頻，是由于該微視頻所使用的內容與時俱進、語言淺顯易懂、舉例生動，極易讓學生產生共鳴，引發思考。以上教學活動占用課堂時間大概30分鐘左右，充分鍛煉了學生的聽說能力。課后，學生還被要求用英語寫一篇200字左右的微視頻觀后感。通過一個學期的訓練，筆者所任教班級學生的口頭表達和寫作能力都有不同程度的提高，有些學生還能用地道的英語成語表達自己的看法，這些都是從觀看微視頻過中習得來的。

3.2 利用微視頻把英語學習和美術專業學生自身特點相結合

美術專業學生每每觀看到自己感興趣的微視頻，總渴望能把視頻內容模仿出來。根據學生在這方面的需求，筆者分別在所授課的四個班級開展“英語微視頻模仿大賽”，大賽要求學生可以在自己感興趣的領域自由選取英語微視頻進行模仿。每個班級評選出的一等獎獲獎作品，將來會在其他三個班級巡回表演。出乎筆者想象，學生們報名參與比賽的積極性非常高，學生們自制道具、自搭場景、自制服飾，盡可能完整逼真地展現微視頻內容。最難能可貴的是，身為美術專業的學生，通過制作微視頻，他們還可以發揮本專業優勢，熟練使用各種影音剪輯與合成軟件，在微視頻中制作3D片名、插播音樂、添加后期配音及英文字幕。模仿大賽既可以發揮美術專業學生的特長，滿足美術專業學生的表演欲，又能使課堂氣氛變得異常活躍，使學生真正成為課堂的主體。如學生所選擇模仿的視頻是一個10分鐘左右的微電影，學生們首先需要背誦大量的對白，在此過程中，學生們不斷地糾正自己的語音和語調，無形中培養了自己對英語的語感。通過在其他三個班級的巡回演出，各班級同學取長補短，自信心不斷增強，學習興趣也被調動起來，從過去的“要我學”發展到現在的“我要學”。

《荀子》“勸學篇”中有一膾炙人口的佳句：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。”又有：“學而不化，非學也。”微視頻輔助英語教學，既注重幫助學生打好英語語言基礎，提高英語交際應用能力，又能夠實現在須臾之間激發美術專業學生英語學習的興趣，學生通過觀看、模仿、反思，將微視頻中自己所感興趣的內容轉化為英語學習的動力。與高校其他專業相比，美術專業學生形象思維能力好，表現欲和模仿能力強，具備很強的語言可塑性。正所謂要“因材施教”，針對美術專業學生的自身特點，將微視頻引入課堂必將成為美院大學英語課堂教學的一道亮麗風景。

參考文獻

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