導學案在高中數學教學中存在的問題及解決建議

高鳳霞

摘 要： 新課改要求教師不斷更新教學觀念，改革教學內容和教學方法，以此為背景的導學案教學模式得到廣泛運用。它改革了傳統教學模式，引導學生通過合作探究的方法解決問題，注重提高學生的自主學習能力，但在具體的高中數學教學實踐中還存在很多問題。本文分析高中數學導學案教學中存在的問題，并提出解決建議。

關鍵詞： 導學案 高中數學 教學問題 解決建議

一、導學案在高中數學教學中的應用

導學案是教師以學生的認知能力和知識水平為依據指導學生自主進行知識建構的學習方案。它不等同于教案，教案的編寫目的是幫助教師上好課，而導學案以指導學生自主學習為目的。導學案的優勢在于它可以提高學生的自主學習能力，注重對學生學習熱情和習慣等非智力因素的培養，針對性強。

導學案在高中數學教學中的應用具體包括以下幾個環節：1.展示學習目標、重點和難點，課前讓學生明確學習目標和重難點，讓學習更有針對性。2.自學準備指導，教師可幫助學生回顧和命題學習相關的一些知識方法，提出一些和課題相關的層次較低的問題。3.問題探究，包括導學情境、探索活動和合作交流三個過程。4.鞏固和變式練習，鞏固題的練習具有反饋和矯正作用。鞏固題以基礎題為主，變式練習是在基礎題之上的拓展練習。5.小結和心得，即歸納思維的運用，可以將知識系統化，并幫助學生進行針對性復習。6.課后作業，課后作業的安排必須適量并精選，難度有層次，避免使學生負擔過重。

二、導學案在高中數學教學應用中存在的問題

在高中數學教學實踐中，導學案在編寫和使用過程中都存在問題。

首先，在導學案編寫過程中，教師常出現對學習目標的定位和對教學內容的難易程度把握不準確的現象。有些教師不注意篩選教學內容，常常直接把教材上的例題照搬到學案上，導致學習缺乏針對性，難以取得好的教學效果。其次，導學案的收繳和批閱常常不及時。此外，導學案中的習題設置沒有經過精挑細選，且量較多，給學生帶來比較重的負擔。在預習等環節中，考查的內容大多是一些定義和概念，學生只是抄寫書上，起不到檢查監督的作用。

在導學案使用過程中常會出現以下問題：1.學生過度依賴課堂講授，課前不主動預習，未能按時完成導學案中的內容。加上學生本身沒有自主學習的習慣，遇到問題時不會主動向老師和別的同學請教，不主動上網或者去圖書館查詢資料。2.學生上課不積極，不喜歡舉手回答問題，無法按時完成既定的教學任務。做習題時不喜歡思考，常常抄襲別人的作業應付了事。3.在課堂展示交流過程中，學生會產生畏難心理，逃避難題，分析問題比較模糊，聲音小，表達不清楚。4.在進行課堂小組討論時，由于小組分組較多，人數較多，難以進行優勢互補，小組內的責任分工不夠明確，導致小組合作探究形式。小組成員之間的交流較少，沒有合作意識，教師對合作學習的指導缺乏力度。

三、高中數學導學案教學中存在的問題的解決建議

導學案包括“導”和“學”兩部分。導是目的，導學案必須具備引導學生學習的功能，學者，就是說導學案要給學生學習提供方便。在編寫導學案時，教師要獨立完成，備課組對導學案中每一課的內容進行討論，并針對其中的問題進行修改。經過備課組集體備課之后，教師仍不放松。因為每個班學生的認知水平是有差異的，所以一份導學案不可能放之四海皆準，教師要根據自己班學生的知識水平和學習能力適當進行修改。學校要把學案管理評價列入對教師的考核范圍，對教師導學案的質量和水平進行打分，真正改變傳統教學模式“滿堂灌”的缺點，提高教學質量。

在導學案具體實施的過程中，教師首先要對班級進行合理分組，小組人數不應太多，每組人數以6人為宜。小組之內責任分工明確，每個成員都有自己的任務，在進行班級管理評價時，以評價小組的形式進行，培養學生團結協作的能力。其次，教師要加深對合作探究學習的理解，了解小組合作的操作流程和注意事項，加大對小組合作的指導力度。其次，教師要注重培養學生的學習興趣和習慣等非智力因素，課堂上多鼓勵學生積極答題、勇于探究，不畏懼難題。教師要適當引導，盡可能讓學生學會獨立思考；布置習題時，要注意習題的量和難易程度，最好具有層次性，檢查要嚴格，避免抄襲等現象發生。

四、結語

導學案用問題引導學生通過合作、探究等方式自主完成教學任務，充分發揮學生的主體作用和教師的引導作用。課堂由知識的講述轉變為對技能的培養，從而提高課堂教學效率，取得較好的學習效果。在高中數學課堂教學中，教師要引導學生更好地理解數學概念，通過針對性練習做到知識的傳授和技能的訓練兩不誤。

參考文獻：

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