新時期輔導員創業指導能力提升研究

【摘 要】本文對輔導員創業指導能力提升進行概述，對新時期輔導員創業指導能力提升的必要性進行分析，并針對輔導員創業指導能力現狀，提出新時期輔導員創業指導能力提升路徑，以提升大學生創業成功率。

【關鍵詞】新時期 輔導員 創業指導能力 提升路徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01C-0111-03

當前我國高校畢業生就業創業工作獲得了前所未有的宏觀政策支持，推進創新創業教育和自主創業工作的部署已經展開。然而現階段大學生創業成功率普遍不高，很大程度上歸因于創業指導機制的缺失，源于我國創業教育指導工作理論研究與創新實踐都還是一個新興的領域。盡管近期各地已經著手開展就業指導師資培訓實踐活動加強創業指導師資隊伍建設，但是仍然遠遠不能滿足創業指導工作的現實需求。而輔導員隊伍在創業指導過程中肩負著舉足輕重的角色，迫切需要提升就業指導能力適應當前的工作形勢。在此背景下，針對新時期輔導員創業指導能力提升進行研究是十分必要的。

一、輔導員創業指導能力提升概述

（一）創業和創業指導。創業是一個古老而嶄新的話題，早在春秋時期就已經出現“創業”一詞，意指創立功業和基業。從廣義上是開創一番事業，包含創業主體對他從事事業的嘗試。從狹義上是指創業主體為一定的目標而從事的某種經營活動。國內外學者對創業的界定沒有定論，對創業所下的定義各有側重。創業指導的概念源于20世紀80年代末聯合國教科文組織提出的“創業教育”，如今創業指導已經在世界范圍內引起普遍重視。1991年東京教育國際會議對創業教育進行界定，是培養最具有開創性個性的人，包括首創精神、冒險精彩、創業能力、獨立工作能力以及技術社交和管理技能的培養。我國的創業指導起步相對比較晚，多數是圍繞宏觀問題進行分析，缺乏對細節的微觀研究，相關研究成果相對較少。一般認為創業指導即是對創業活動的教育和指導。

（二）創業指導能力。創業指導是一項實踐性很強的教育活動，創業指導能力關乎活動的效果。因而有必要對輔導員創業指導能力的內涵進行分析，從能力的含義入手，對“創業指導”和“指導能力”兩個概念進行厘清。能力在廣義上可以理解為對于“能力”一詞的一般解釋，即能勝任某項任務的主觀條件。狹義的能力是現代心理學研究對于一般僅用于人的“能力”的解釋，認為能力是與順利地完成某種活動有關的心理特征。指導能力可以理解為勝任某項指導工作或任務的主觀條件。創業指導能力是指輔導員能夠通過開展一系列樹立創業意識、培養創業精神、提高創業能力的教育活動，把有志于自主創業的學生培養為品德高尚、毅力堅強、素質高、能力強的自謀發展的創業型人才。依教育部對創業指導師的認定，輔導員應當掌握創業知識、方法、創業流程，提升其教授創業課程、開展創業指導工作的能力。

（三）創業指導能力提升。創業指導活動是實踐性非常強的教育活動，創業指導活動的效果直接影響創業的開展甚至決定最終的成敗，而創業指導的實施客觀上取決于創業指導能力的高低，因而有必要對創業指導師資隊伍創業指導能力提升提出要求。能力提升與能力是不同的概念，能力的提升是一種對能力的各組成部分進行優化和創新的一系列具體活動。高校輔導員職業能力提升，是指促進高校輔導員優化和創新其開展就業指導工作時所需的專業知識和專業技能、完善其開展上述工作時所需的個性心理特征等主觀條件的一系列具體活動。根據高校輔導員就業創業工作職責有關規定，結合輔導員參與創業指導工作的一系列流程，擬從輔導員開展創業指導工作的實施過程展開微觀探討，擬探索現階段我國高校輔導員創業指導能力的理想化模型，明確新時期我國高校輔導員創業指導能力提升的目標。

二、新時期輔導員創業指導能力提升的必要性

從創業引領就業的發展趨勢來看，大力推進創業指導工作已是大勢所趨，大學生就業工作將由單純強調就業向就業創業并重、以創業帶動就業的模式轉變，新時期創業指導工作面臨新的機遇和挑戰。

一方面，就業創業工作改革發展進入機遇期。經濟新常態給高等教育工作各方面的全方位轉型升級帶來了機遇，各高校推進創新創業教育和自主創業工作的部署已經展開。當前大學生創業項目呈現井噴式增長、創業熱情高漲、創業浪潮逐步顯現有利時機，這無疑為高校大力推進大學生就業創業工作深化改革和輔導員就業創業師資隊伍建設提供了新的發展契機。

另一方面，就業創業工作處于復雜嚴峻的轉型期。高校創業指導工作將迎來著全新的工作局面，將不同程度地面臨著許多困難和挑戰。特別是當前就業形勢依然嚴峻，創業促進就業雖然可以緩解就業難題，但是由于創業理論與實踐均在我國剛剛興起，輔導員角色的參與和實踐仍然遠遠無法滿足當前高校創業指導工作的現實需求。如何抓住新時期的發展機遇，促進創業指導能力提升，使創業指導工作更好地服務于畢業生就業這一要務，是擺在高校輔導員面前的一大新課題。

面對機遇和挑戰，創業指導能力提升是輔導員職業發展的必然要求，也是新時期輔導員工作的必然選擇。輔導員角色在創業指導過程中扮演著不可替代的作用。輔導員工作的性質和職責決定了對其創業指導能力提升的職業需求。從輔導員職業能力角度分析，彭曉蓓等人認為高校輔導員職業核心能力應當包括創業教育指導能力、就業咨詢指導能力等。創業指導工作是輔導員的重要職責內容，有效提升創業指導能力是輔導員創業指導工作的出發點和落腳點。特別是新時期面對就業指導工作轉型的復雜形勢，創業指導師資隊伍人才需求在全新的層面上也逐步顯現出來，對輔導員創業教育、創業指導等各個方面的職業能力要求也在不斷提高，要求就業創業指導工作要向專業化、信息化、多樣化發展，必然要求加強輔導員師資隊伍能力建設。

三、輔導員創業指導能力現狀

當前高校根據文件要求結合自身實際，推行就業指導機制改革取得了積極成效，在創業指導制度建設、創業課程學科建設、師資隊伍能力建設等方面已經取得了一定的成績。但是目前高校創業指導實踐剛剛興起，創業的成功率還不高，輔導員實施創業指導的效果并不理想，創業指導能力仍有較大的提升空間。結合輔導員參與創業指導的主要工作流程展開微觀探討。

（一）創業教育能力有待提升。在創業教育環節，高校輔導員由于知識結構、專業素養和經歷經驗缺乏等問題導致師資隊伍創業教育能力普遍缺乏，主要表現在：（1）創業教學能力薄弱，目前很多高校雖然開始開設創業課程，但是創業教學與輔導員創業指導脫節，輔導員對該創業教學的參與度不高，主要還是能力問題受限制，輔導員隊伍的對于創業課程的理論教學研究與實踐教學水平和教學方法均有待提高；（2）創業思想教育能力不足，很多高校輔導員仍然將主要精力放在思想政治教育工作，創業指導工作僅針對畢業生展開，思想教育工作與創業指導工作脫節，大部分輔導員忽視學生創業意識的培養與教育，與創業指導相適應的思想教育能力有待開發。

（二）創業信息能力有待提升。在創業信息環節，高校輔導員對國家創業政策相關信息的掌握不全面、理解不充分以及信息處理技術不科學等方面表現出整體的信息能力不強。主要表現在：（1）創業信息獲取能力欠缺，即通過各種途徑和方法搜集、查找和存儲創業信息的能力有待加強；（2）創業信息理解能力欠缺，即對創業指導工作中所涉及的知識、政策、法規以及各種常見的問題等信息進行分析、評價和決策的能力有待加強；（3）創業信息利用能力欠缺，即利用網絡、多媒體等平臺對創業數據信息進行處理、傳遞、發布和表達的能力有待完善。

（三）創業管理能力有待提升。在創業管理環節，高校輔導員由于創業指導制度不完善、工作運行機制缺失，流程模式不規范等原因造成創業管理能力仍處于較低水平。主要表現在：（1）組織管理技能缺乏，高校輔導員對實現創業指導目標的規劃、決策和實施等方面的能力不強，直接導致到很多創業項目不能付諸實施；（2）協調領導能力缺乏，高校輔導員對協調各種關系、靈活運用各種方法以及整合各種資源的能力不強，直接導致很多創業項目的夭折。

（四）創業指導能力有待提升。在創業指導環節，高校輔導員由于自身創業知識儲備、創業技能積累以及創業實踐不足等原因導致創業指導工作的實施效果不理想。主要表現在：（1）創業引導能力有限，對學生創業精神和創業意識的培養與開發，指引并明確創業目標和未來創業發展方向的能力有待提高；（2）創業指導能力有限，指導工作形式單一，在創業項目從分析創業需求、創業環境、創業立項，到準備創業項目評估、實施項目發展戰略和診斷優化等過程缺乏創業技能指導，創業指導能力有待提升。

（五）創業服務能力有待提升。在創業服務環節，一些高校輔導員由于對創業指導的重視程度不高、觀念意識不強以及理念不明確等因素導致創業服務水平普遍較低。主要表現在：（1）主動服務觀念淡薄，一些輔導員局限于完成任務式工作，不能充分掌握學生的創業意向和創業需求，顯然不利于創業工作的推進；（2）跟蹤服務意識不強，不能及時幫助學生解決創業實踐過程的問題，創業服務水平有待提升。

四、新時期輔導員創業指導能力提升路徑

針對新時期大學生創業指導工作的現實需求，結合輔導員創業指導工作流程出現的能力缺失問題，擬探索“五維一體”的輔導員創業指導能力提升體系，即以創業指導能力為核心，創業管理能力和創業服務能力為兩翼，創業教育能力和就業信息能力根基的一體化能力建設方案。

（一）以提升創業指導能力為核心。以提升創業指導能力為核心，是指以創業目標引導與創業技能指導為主的輔導員創業指導能力提升體系。輔導員實施創業指導一方面要強化創業引導能力，指導學生樹立正確的創業意識，培養良好的創業精神，明確創業目標和未來創業發展方向；另一方面還要增強專業知識儲備和指導實踐技能，采取多種形式和方法指導學生創業，并協助學生分析評估創業需求和環境、準備立項和實施項目，提高創業項目的成功率。

（二）以提升創業管理能力和創業服務能力為兩翼。以提升創業管理能力和創業服務能力為兩翼，一是深化改革創業管理工作機制，統一規范工作模式，提升輔導員創業指導師資隊伍整體管理水平。輔導員應當按照創業發展規律和學生特點，對創業項目的規劃、決策和實施進行分級分類組織管理，在創業指導實踐中充分協調各類關系和整合各種資源，提升輔導員創業管理工作的專業化、職業化水平。一是轉變服務觀念，增強服務意識，提升輔導員創業指導師資隊伍整體服務水平。輔導員應當觀察了解、及時關注創業意向學生，掌握其創業意向和創業需求，并對其提供跟蹤和咨詢服務，采用回訪調查、后期支持和長期顧問等方式，協助創業者應對和解決創業實踐中不斷出現的新問題，幫助他們順利實現創業目標。

（三）以提升創業教育能力和就業信息能力為根基。以提升創業教育能力和就業信息能力為根基，一是建立創業教學、思想政治教育與創業指導相結合的創業教育聯動機制，為輔導員創業指導能力提升體系提供教育資源平臺。輔導員自身要加強創業教育師資隊伍培訓學習，增強創業理論知識，提高創業實踐技能。要積極參與創業課程教學，及時開展與創業指導相適應的思想教育工作，改進教育教學方法，豐富教育教學形式，創新創業教育實踐教學，提高創業教育教學水平。一是建立跟蹤調研、信息處理與分類歸檔相結合的創業信息共享機制，為輔導員創業指導能力提升體系提供教育信息平臺。輔導員要充分掌握國家政策、市場需求和學生特點，利用網絡、多媒體等平臺對創業數據信息進行充分利用反饋，幫助學生分析政策形勢和環境條件、評估項目，實現項目的診斷優化。

總之，創業指導能力提升項目是一個長期的系統工程。面對新時期創業政策形勢的新趨勢，高校創業指導工作將面臨更大的挑戰，迫切需要加強創業指導師資隊伍能力建設。高校輔導員角色要把握機遇，結合自身的優勢，不斷提升自己的職業素養和專業技能，以期實現輔導員師資隊伍職業化、專業化發展的長效機制。

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【作者簡介】楊首妹（1984— ），女，廣西資源人，法學碩士，廣西警察學院講師，研究方向：創業指導。

（責編 劉健華）