“一帶一路”建設(shè)背景下高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)新思路

【摘 要】本文分析“一帶一路”建設(shè)背景下高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題，從教師國(guó)際視野、國(guó)際化教育教學(xué)理念、“雙高型”師資隊(duì)伍建設(shè)、教師社會(huì)服務(wù)能力和內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力等方面探索“一帶一路”戰(zhàn)備背景下高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的新思路。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路” 高職院校 師資隊(duì)伍 社會(huì)服務(wù)能力 新產(chǎn)業(yè)對(duì)接

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01C-0089-03

廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)是中國(guó)通往東盟、中東、北非等“海上絲綢之路”沿線地區(qū)的重要交通通道，“一帶一路”建設(shè)不僅為廣西帶來(lái)重大歷史機(jī)遇，而且將推進(jìn)職業(yè)教育的快速發(fā)展。職業(yè)教育的發(fā)展離不開(kāi)“師資隊(duì)伍建設(shè)”這一軟實(shí)力，因?yàn)樗苯佑绊懧殬I(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣和可持續(xù)發(fā)展。本文基于“一帶一路”建設(shè)背景下職業(yè)教育發(fā)展對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的要求，分析當(dāng)前高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題，提出高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的新思路。

一、“一帶一路”建設(shè)背景下高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題

“一帶一路”建設(shè)的實(shí)施勢(shì)必加快基礎(chǔ)設(shè)施的投資，區(qū)域內(nèi)之間、區(qū)域內(nèi)與區(qū)域外之間、國(guó)內(nèi)與國(guó)外之間交流、合作越來(lái)越多，特別是一些新興的產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。例如新能源、工業(yè)機(jī)器人等新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，原有的專業(yè)人才培養(yǎng)方案已嚴(yán)重滯后，與之相應(yīng)的師資隊(duì)伍也不能適應(yīng)新的人才培養(yǎng)方案的要求。因此，打造一支熟悉職業(yè)教育理念、積極對(duì)接新產(chǎn)業(yè)、技術(shù)過(guò)硬、富于創(chuàng)新精神和科研精神的“雙師型”師資隊(duì)伍是“一帶一路”建設(shè)實(shí)施的重要保障。但是，目前高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)仍有一些亟待解決的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）教師缺乏國(guó)際視野和國(guó)際化教育教學(xué)理念。目前，國(guó)內(nèi)高職院校教師的教學(xué)視野一般局限于校內(nèi)、區(qū)內(nèi)或國(guó)內(nèi)，其教學(xué)理念大多來(lái)源于自學(xué)或吸取兄弟院校教師的經(jīng)驗(yàn)，與區(qū)域外學(xué)校教師交流較少，“近親繁殖”現(xiàn)象致使與國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)理念脫節(jié)嚴(yán)重。因此，積極擴(kuò)大教師的國(guó)際化視野和國(guó)際化教學(xué)理念是當(dāng)前師資隊(duì)伍建設(shè)亟須解決的問(wèn)題。

（二）教師的專業(yè)能力發(fā)展需要提升。近年來(lái)，高職院校不斷加大師資隊(duì)伍的建設(shè)工作，積極引進(jìn)碩士、博士等高學(xué)歷人才，并且加大教師繼教教育培訓(xùn)力度，一定程度上提升了教師的整體素質(zhì)水平。但是，教師的專業(yè)能力仍需要進(jìn)一步提升，特別是要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念，借鑒德國(guó)的“雙元制”和“現(xiàn)代學(xué)徒制”等教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)方法的理論水平和實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，要開(kāi)闊視野，不斷更新專業(yè)知識(shí)，解決專業(yè)技術(shù)知識(shí)落后、結(jié)構(gòu)單一、不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的問(wèn)題。

（三）教師社會(huì)服務(wù)能力不強(qiáng)。目前高職院校新進(jìn)的專業(yè)教師大都來(lái)自普通高校的應(yīng)屆本科、碩士畢業(yè)生，從普通高校到高職院校，缺乏企業(yè)背景，教師的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力局限于學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)的工程實(shí)踐應(yīng)用能力相差較遠(yuǎn)。同時(shí)，由于學(xué)校和企業(yè)缺乏深度合作，學(xué)校往往是“一頭熱”而企業(yè)“不冷不熱”，造成校企合作流于形式，沒(méi)有形成雙贏的局面。教師對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程和技術(shù)要求不熟悉，大多仍然停留在“學(xué)校”層面，而沒(méi)有辦法“走出去”。因此，在社會(huì)服務(wù)這一塊，我們難以為企業(yè)承擔(dān)相關(guān)的技術(shù)開(kāi)發(fā)工作，教師的社會(huì)服務(wù)能力有待提高。

（四）“雙高型”教師數(shù)量不足。高等職業(yè)教育特別強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的應(yīng)用和工程實(shí)踐動(dòng)手能力，“雙高型”教師隊(duì)伍建設(shè)是適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要舉措。所謂“雙高型”教師是既有副教授以上職稱，又有高級(jí)工程師以上職稱或高級(jí)技師以上職業(yè)資格的教師。目前高職院校具有“雙高證書(shū)”的教師數(shù)量仍然比較少，嚴(yán)重影響高技術(shù)技能型人才質(zhì)量的培養(yǎng)。

（五）“評(píng)職后”科研動(dòng)力不足。高職院校高級(jí)職稱教師在教學(xué)過(guò)程中起著引領(lǐng)示范作用，在科研、專業(yè)建設(shè)方面是專業(yè)帶頭人，是帶領(lǐng)年輕教師搞好教學(xué)、科研工作的重要力量。但是，許多高職院校教師在評(píng)副教授、教授之前積極申報(bào)課題，下足功夫做科研、寫(xiě)文章，科研的熱情非常高漲。但職稱評(píng)定下來(lái)后，很多教師就松懈下來(lái)，申請(qǐng)課題少了，發(fā)表論文也少了，參與科研的積極性與評(píng)職稱前有鮮明的對(duì)比。

（六）從“學(xué)?！钡健皩W(xué)校”的繼續(xù)教育培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)。繼續(xù)教育培訓(xùn)是教師不斷學(xué)習(xí)、深造的一個(gè)重要途徑，也是教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中不可或缺的重要內(nèi)容，更是教師提升自身綜合能力的重要機(jī)會(huì)。當(dāng)前，大多數(shù)區(qū)內(nèi)、區(qū)外國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目均由各示范性高職院校承辦，培訓(xùn)的項(xiàng)目也僅局限于普通的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培訓(xùn)的師資也大多是校內(nèi)的老師。這種從“學(xué)?！钡健皩W(xué)?！钡睦^續(xù)教育培訓(xùn)帶有明顯的局限性：培訓(xùn)的內(nèi)容與企業(yè)項(xiàng)目脫節(jié)；培訓(xùn)講師不熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程和工藝要求，僅限于課本上的實(shí)踐教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)；接受培訓(xùn)的教師無(wú)法了解到企業(yè)生產(chǎn)一線的工作過(guò)程、操作流程及控制方法等一整套操作流程。

二、“一帶一路”建設(shè)背景下高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)新思路

“一帶一路”建設(shè)實(shí)施，要解決廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與職業(yè)教育的發(fā)展、職業(yè)教育發(fā)展同師資隊(duì)伍建設(shè)之間的矛盾，需要建立一支集新的教學(xué)理念、新的專業(yè)知識(shí)和新的職業(yè)素養(yǎng)的“三新”“雙高型”師資隊(duì)伍，積極對(duì)接新產(chǎn)業(yè)，不斷提高教師的科研水平和社會(huì)服務(wù)能力，并且在制度上調(diào)動(dòng)教師持續(xù)從事科研的積極性，才能很好地服務(wù)于“一帶一路”建設(shè)布局和發(fā)展。

（一）積極拓寬教師國(guó)際視野，努力提升國(guó)際化教育教學(xué)理念。在“一帶一路”建設(shè)實(shí)施下，要積極開(kāi)拓與沿線國(guó)家和地區(qū)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)方面的交流和合作，擴(kuò)大教師的國(guó)際視野，通過(guò)交流和合作，努力提升教師的國(guó)際教育教學(xué)理念。要充分利用“引進(jìn)來(lái)，走出去”戰(zhàn)略，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的教學(xué)理念、專業(yè)技能的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，引領(lǐng)國(guó)際化教學(xué)改革和新的教學(xué)理念的引進(jìn)和傳承，為我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）打造一支老中青結(jié)合、職稱結(jié)構(gòu)合理的“雙高型”教師隊(duì)伍。“雙高型”教師隊(duì)伍建設(shè)是新的歷史機(jī)遇下師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，打造一支老、中、青結(jié)合，高、中、初級(jí)職稱配置合理，專業(yè)知識(shí)豐富，教學(xué)理念先進(jìn)的“雙高型”教師隊(duì)伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)“一帶一路”區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)鍵。抓好“雙高型”教師的培養(yǎng)，首先，建立完善的科研激勵(lì)機(jī)制，為“雙高型”教師的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的內(nèi)部環(huán)境。其次，深化校企合作，為“雙高型”教師的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的外部環(huán)境。最后，通過(guò)教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，提升“雙高型”教師的綜合素質(zhì)和能力。

（三）積極對(duì)接新產(chǎn)業(yè)，不斷提升教師掌握專業(yè)新知識(shí)的能力?？萍嫉陌l(fā)展必將誕生許多新興的產(chǎn)業(yè)。有關(guān)資料表明，在未來(lái)的一二十年，新能源汽車將逐漸成為主流產(chǎn)品，而越來(lái)越多的制造業(yè)企業(yè)將用工業(yè)機(jī)器人來(lái)取代目前的人工操作，因此未來(lái)新能源產(chǎn)業(yè)、工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)將會(huì)興起。這些新興的產(chǎn)業(yè)蘊(yùn)含了大量新的技術(shù)，如果這些技術(shù)沒(méi)有為職業(yè)院校教師所掌握，教師對(duì)新產(chǎn)業(yè)技術(shù)對(duì)接不及時(shí)，將會(huì)影響這些產(chǎn)業(yè)高技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。因此，“一帶一路”建設(shè)背景下，高職院校必須培養(yǎng)一批新興產(chǎn)業(yè)所需要的師資隊(duì)伍。

沒(méi)有強(qiáng)大的師資力量作保障，高職院校是不可能培養(yǎng)出合格的高技術(shù)技能型人才的。以往有些高職院校盲目開(kāi)設(shè)新專業(yè)，卻沒(méi)有相關(guān)的專業(yè)老師作支持，導(dǎo)致專業(yè)“越辦越差”。因此，對(duì)接新產(chǎn)業(yè)必須把好師資力量關(guān)。在條件允許的情況下，可以通過(guò)引進(jìn)企業(yè)相關(guān)專業(yè)的工程師或應(yīng)屆碩士研究生，再經(jīng)過(guò)一兩年的教學(xué)、實(shí)踐鍛煉，在老教師的“傳、幫、帶”作用下，基本上能夠勝任教學(xué)任務(wù)。條件不允許的情況下，可以選派相關(guān)專業(yè)的教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，然后到企業(yè)掛職鍛煉，不斷提高他們掌握新專業(yè)知識(shí)的能力。

（四）提高教師的社會(huì)服務(wù)能力。具體如下：

1.引導(dǎo)教師更新觀念，進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)背景下，高職院校的教師要改變傳統(tǒng)的觀念，主動(dòng)提高社會(huì)服務(wù)意識(shí)，將社會(huì)服務(wù)當(dāng)作教師專業(yè)發(fā)展的“一種日常生活樣式”。要具備“傳道授業(yè)解惑”的能力和將知識(shí)轉(zhuǎn)化為工程實(shí)踐應(yīng)用的能力；要有培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才的責(zé)任意識(shí)和為企業(yè)和社會(huì)提供技術(shù)服務(wù)的創(chuàng)新精神；要有“自我更新”的專業(yè)發(fā)展意識(shí)和自我反思的實(shí)踐意識(shí)，提高社會(huì)適應(yīng)能力，豐富職業(yè)生涯，探索同行業(yè)企業(yè)長(zhǎng)期保持密切的合作關(guān)系，使社會(huì)服務(wù)成為職業(yè)發(fā)展的重要方面。

2.建立有效的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師進(jìn)行社會(huì)服務(wù)。高職院校應(yīng)該建立一套有效的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師積極開(kāi)展社會(huì)服務(wù)工作。首先，在科研工作量評(píng)價(jià)體系中將社會(huì)服務(wù)能力納入其中，并且加大其權(quán)重比例。對(duì)于從事社會(huì)服務(wù)工作的教師，可以適當(dāng)減少其教學(xué)任務(wù)，從而保障有更多的時(shí)間和精力投入到社會(huì)服務(wù)工作中。其次，建立專業(yè)教師工作室，創(chuàng)造良好的科研工作環(huán)境，提供教師科研水平和能力，為社會(huì)服務(wù)提供重要保障。最后，在職稱晉升方面更加靈活多樣，對(duì)于在社會(huì)服務(wù)工作中取得優(yōu)秀成果、產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的教師可以晉升工程系列的專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格。通過(guò)政策導(dǎo)向和教師自身的努力，雙管齊下，努力做到“教學(xué)科研兩不誤”，提高社會(huì)服務(wù)能力和服務(wù)成效。

3.加強(qiáng)校企合作，形成校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。高職院校是培養(yǎng)高技術(shù)技能人才的基地，高職院校教師具有豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但缺乏專業(yè)技術(shù)實(shí)踐經(jīng)歷。企業(yè)是高職院校社會(huì)服務(wù)體系的主體，也是培養(yǎng)高職院校教師社會(huì)服務(wù)能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。企業(yè)工程師主要以實(shí)際操作和維護(hù)為主，理論知識(shí)欠缺，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程，但對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的技術(shù)不足不能進(jìn)行技術(shù)改造和創(chuàng)新。如果高職院校和企業(yè)開(kāi)展深度的校企合作，將高職院校教師的智力支持與企業(yè)的工程實(shí)際有效地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式校企合作，形成強(qiáng)大的校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，必將產(chǎn)生良好的社會(huì)服務(wù)效果。

4.建立現(xiàn)代企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)制度，培養(yǎng)教師的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力。針對(duì)高職院校教師繼續(xù)教育培訓(xùn)從“學(xué)?！钡健皩W(xué)校”模式存在的先天性不足，要積極、主動(dòng)開(kāi)發(fā)企業(yè)資源，建立良好的合作關(guān)系，制定教師定期到企業(yè)頂崗、掛職、學(xué)習(xí)等制度，改變教師進(jìn)修培訓(xùn)單一和針對(duì)性不強(qiáng)的現(xiàn)狀。教師可以利用寒暑假期間，或利用教學(xué)任務(wù)相對(duì)較輕的某個(gè)時(shí)段，選擇與自己專業(yè)對(duì)口的、有研究興趣的企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，充分了解企業(yè)生產(chǎn)一線的工作過(guò)程和相關(guān)的技術(shù)特點(diǎn)，基至可以帶著自己的研究課題在生產(chǎn)過(guò)程中進(jìn)一步深入研究，不斷提高自身的生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

（五）完善管理制度，充分調(diào)動(dòng)教師持續(xù)進(jìn)行科研工作的積極性和熱情。針對(duì)當(dāng)前高職院校高級(jí)職稱教師評(píng)定職稱后科研動(dòng)力不足的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷完善管理制度，出臺(tái)相關(guān)的政策，激勵(lì)高級(jí)職稱教師在專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中發(fā)揮更大的作用。制定相關(guān)的優(yōu)惠政策和獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)高級(jí)職稱教師申報(bào)更高級(jí)別的科研項(xiàng)目（例如自然科學(xué)基金項(xiàng)目），鼓勵(lì)高級(jí)職稱教師在國(guó)內(nèi)核心期刊、國(guó)外權(quán)威期刊發(fā)表文章，鼓勵(lì)高級(jí)職稱教師從事社會(huì)服務(wù)工作。

總之，“一帶一路”建設(shè)的實(shí)施，給我國(guó)的職業(yè)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高職院校要充分抓住這一有利時(shí)機(jī)，在進(jìn)一步深化內(nèi)涵式建設(shè)發(fā)展的同時(shí)，擴(kuò)大教師的國(guó)際視野，在交融合作中更新國(guó)際教育教學(xué)理念，努力打造一支教學(xué)理念先進(jìn)、專業(yè)知識(shí)豐富、職業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬的“雙高型”師資隊(duì)伍，積極對(duì)接新的產(chǎn)業(yè)，不斷提高教師的專業(yè)知識(shí)和技能，努力提高教師的社會(huì)服務(wù)能力和內(nèi)在可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力，為職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才奠定扎實(shí)的軟件基礎(chǔ)。

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【作者簡(jiǎn)介】雷聲勇（1977— ），男，廣西荔浦人，碩士，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)帶頭人，教研室主任，副教授，技師。

（責(zé)編 盧 雯）