信息技術使幼兒美術教學綻放異彩

◆安徽省安慶市菱北中心幼兒園 甘懷英

信息技術使幼兒美術教學綻放異彩

◆安徽省安慶市菱北中心幼兒園 甘懷英

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：“藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。”幼兒美術作為藝術的一種表現形式，是幼兒表現美的最初、最簡單方式，其中的繪畫，可稱為孩子們的無聲語言，孩子們喜歡用七彩的筆表現內心多彩的世界。美術可滲透于幼兒教育各領域，發揮著極其重要的作用，可現實教學中由于種種的局限，導致幼兒美術教學的質量很難提高。細心的老師可能會發現：每次外出學習、幼教教研活動或優質教學活動比賽等，較少有老師會選擇美術教學，我們也很難欣賞到高水平的幼兒美術活動。這是為何？究其原因，我想有兩點：其一，說到美術教學，大家總認為簡單，教學模式單一，難出彩，難創新，不愿或不敢嘗試；其二，美術教學活動的開展所用材料很多，教師事前要做大量的知識準備、圖片材料的收集、操作工具的準備……

從教多年，我喜愛幼兒美術教學，可我總感覺自己做得不夠好，曾經很是迷茫。于是我不斷學習、創新，想尋求一條“捷徑”來彌補美術教學中的不足。在互聯網高速發展的今天，我發現了一條有效的路徑——信息技術。以下和大家分享一下在幼兒園美術活動中借助信息技術教學的樂趣。

一、便于活動前資料的收集

一位好老師，在活動前都會圍繞教學收集相關的資料，以備教學中使用，尤其是幼兒美術教學，需要大量的圖片以及實物引導幼兒觀察，啟發幼兒思維，發揮幼兒的想象。但過去由于條件的限制，教師收集的資料難以全面，幼兒的創造性發揮也受其影響，作品大同小異，大多處在模仿階段，達不到理想的效果。但借助現代信息技術，資料收集工作就非常方便，十分全面。

（一）拓展視野，增長知識，繪出特色

舉例來說，大班美術活動“美麗的花瓶”，目標很明確：在欣賞花瓶的基礎上自己設計出美麗的花瓶。欣賞花瓶，這就得收集各種實物花瓶或花瓶圖片，活動前得做好充分準備。實物花瓶收集起來很麻煩，上網收集花瓶圖片，應有盡有，非常全面。豐富的花瓶圖片通過多媒體展示，讓孩子們大開眼界:有柄沒柄的、玻璃陶瓷的；口大底小、口小底大的；瓶頸細長的、瓶頸粗短的；圓形、方形的；古代、現代的……為了幼兒接下來的創作，教師挑出典型的、有代表的花瓶組織幼兒仔細欣賞，重點引導幼兒認識花瓶的構造，了解花瓶的各種裝飾。欣賞了各式各樣的花瓶，孩子們感受到花瓶的美，思維得以啟發，很快自己動手設計出不同造型的、裝飾性的、有個性的花瓶，幾乎每位幼兒設計的花瓶都有自己的特色，達到理想的教學效果。可見，正是在信息技術的幫助下，通過大量的花瓶圖片的欣賞，為幼兒創作提供了前提。

《指南》建議：“帶幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等。”這方面的內容，通過傳統教學方式很難吸引幼兒。一方面，我們受時代的限制，對于傳統文化，孩子無法真正感受；另一方面，教師的知識有限，組織活動時僅僅借助教學參考書中的有限內容的介紹傳授于幼兒，孩子們不感興趣，教師也感覺無趣。有時干脆忽略過去，這實際上也違背了《指南》的要求。現在對于這些傳統文化和名家作品欣賞，我們可以借助信息技術提前上網收集教學所需的資料，教學時通過視頻播放，不僅知識全面、講解詳細，而且能將孩子們帶入傳統民俗中，讓孩子們徜徉于名家的作品中，感受大師的畫風，教學效果不言而喻，教師也受益匪淺，和孩子們一同學習成長，收獲滿滿。

（二）效果直觀，置身其中，繪出動感

傳統的美術教學模式通常為：教師示范、幼兒作畫、展示作品。容易陷入平淡、無趣，孩子跟隨老師，認知膚淺、視野狹小，純粹模仿，毫無想象可言，更別說創作出自己的、有童趣的作品了。借助信息技術，以往不能實現的環節都能在教學中得以呈現，達到最理想的效果。如中班美術教學“可愛的大熊貓”，主要是先認識熊貓，再通過想象，畫出大熊貓的各種表演動作。活動前我先上網搜索了一段有關大熊貓活動的視頻，借助活動室的電子白板進行播放，提出要求，組織幼兒觀察熊貓特征及動態。孩子們的注意力一下子就被可愛的大熊貓吸引住了，觀察仔細，很快總結出了熊貓的特征：圓圓的頭、胖胖的身子、八字眼、全身黑白兩色……個別幼兒還發現了熊貓的爪子、尾巴呢，孩子們仿佛走進熊貓園。在我的指導下，每一位幼兒都認真畫著熊貓，各種動態的熊貓躍然紙上，還添畫了背景，滿滿童趣，效果非常好。的確，只有置身其中，才能畫出真實的、活靈活現的作品，這是三言兩語簡單的說教所無法實現的。有了這次嘗試，下次我還可以采用同樣的形式畫企鵝、鴨子……相信一定也會有意想不到的收獲。

二、便于教師教出精彩，幼兒樂中學習

美術教學中借助信息技術，教學形式的改變，能活躍教學氣氛，幼兒的學習熱情及效率也會提高。首先，在視覺上能吸引幼兒的注意力，有效地調動全體幼兒的積極性。其次，對于教學內容重難點的詮釋，教師可以通過多媒體的放大、反復播放或采用不同的顏色對比等來組織幼兒觀察，幼兒更易于理解、掌握。

（一）重難點示范詳細，體驗成功喜悅

對于以往的折紙活動，一線師都深有體會：首先得花費一定的時間提前將步驟圖放大，主要是便于引導幼兒觀察，學會看步驟圖。其次在折的過程中，稍有一步遇到點麻煩，或者由于距離及角度的影響，幼兒沒看明白，接下來的教學秩序將會很難控制，孩子們開始下位求助，吵吵鬧鬧，老師手忙腳亂，還得維持秩序，后面的教學也將無法繼續。

借助信息技術，折紙教學輕松許多。活動前教師可以將折紙步驟圖拍成照片，制作成PPT，將折的過程拍成微視頻，強調難點及重點。活動進行時，教師先根據制作好的PPT步驟圖，一步一步講解示范，接著用多媒體播放折的詳細過程。教師引導幼兒仔細觀察，對照視頻自己動手嘗試，遇到難點，反復播放，整個教學過程直觀、詳細、易懂，一目了然。孩子們在操作過程中專注度高，動手欲望強，同時教師還能抽身進行個別輔導，教學常規好，每一位幼兒都能獨立完成作品，感受成功的喜悅。

（二）多媒體全程教學，教學更精彩

以大班美術欣賞活動“青花瓷”為例，對于這種類型的活動，傳統上不僅僅是活動前的資料收集不足，還存在的普遍問題是以教師的說教為主，教學形式簡單，幼兒只是旁聽者，他們或許稍稍了解了青花瓷，但印象肯定不深。

借助信息技術，改變了教學形式，教出了別樣的精彩。活動前收集資料制作好課件，教學則借助電子白板：首先教師以導游的身份帶領幼兒進入“青花瓷”展館，播放課件，欣賞各種展品，了解青花瓷的歷史。在琳瑯滿目的青花瓷展品中，教師帶領幼兒欣賞幾幅有代表性的青花瓷作品，將選定的展品放大，讓幼兒更清晰地觀察展品上的每一個細節，對青花瓷有個總體印象。認識了青花瓷，接下來一起感受細節的裝飾美，如欣賞青花瓷瓶口（底）的裝飾、盤子周邊的設計等，教師可以根據教學需要將展品某一部位突出顯示，組織幼兒仔細觀察，發現別樣的美。最后，在欣賞、了解了青花瓷后，帶領幼兒繼續前進，欣賞更多的展品，并請個別幼兒在白板上圈出自己喜歡的展品，同時說出理由。同樣一次活動，設計也很簡單，但借助電子白板，形式改變了，幼兒跟隨著教師，仿佛真的進入了青花瓷展館，感受青花瓷的美，給孩子們留下了深刻的印象。

三、巧用結束環節，發揮作品評價的實效性

美術教學最后的欣賞點評環節非常重要。一方面滿足孩子的表現欲。另一方面，作品的展示環節實際上是孩子們相互學習的過程，好的作品進行展示，正面引導，孩子們會模仿；不足的作品進行展示，這也是反思的機會，孩子們通過自己的觀察、審美，會發現其中的不足。

傳統的評價環節，大多數老師過于形式化，選幾幅典型的作品進行簡單的點評，有時對孩子所畫的細節沒能深入領會，有時由于畫面不大，許多孩子沒來得及仔細欣賞，教師就草草結束。電子白板展臺的使用克服了這一弊端，為孩子們展示作品提供了舞臺。每次的繪畫活動時間，孩子們很是認真，積極完成，樂于將作品放于展臺，通過屏幕放大，讓大家共同欣賞自己的作品，同時告訴大家自己當時作畫的想法，所畫的每一處內容含義，等待教師的評價。借助實物展臺，點評環節真正發揮了實效性。

教學中合理將信息技術手段與傳統教學手段有機結合，不僅提高了教師的教學水平，達到最優化的教學效果，而且對孩子的繪畫技能、審美提高以及想象力和創造力的發展都有很大的啟發。每位幼兒心里都有一顆美的種子，需要老師創造條件，啟發引導。因此我還需不斷學習、探索，信息技術教學的許多優勢和巨大價值還有待我們去發現。我要讓幼兒美術教學更精彩，讓這顆美的種子綻放異彩。