化身“間諜”，嗨翻全場(chǎng)

◆福建省泉州市豐澤區(qū)見(jiàn)龍亭小區(qū)第六中心幼兒園 蘇緣緣

化身“間諜”，嗨翻全場(chǎng)

◆福建省泉州市豐澤區(qū)見(jiàn)龍亭小區(qū)第六中心幼兒園 蘇緣緣

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于兩個(gè)小時(shí)。”為了貫徹該理念，我們幼兒園對(duì)戶外自主探究式活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)區(qū)進(jìn)行了大改革。其中有“野戰(zhàn)區(qū)”深受孩子們的喜愛(ài)，里面提供了一些低結(jié)構(gòu)的材料，如木條、輪胎、軟墊、跨欄等供幼兒自主探索。幾次活動(dòng)之后，孩子們自發(fā)、自主地生成了游戲活動(dòng)，在野戰(zhàn)大本營(yíng)里“開(kāi)戰(zhàn)”了。

“野戰(zhàn)大本營(yíng)”的游戲孩子們百玩不厭，而且越玩越火熱，每次總會(huì)聽(tīng)到孩子在問(wèn)：老師，什么時(shí)候可以玩野戰(zhàn)？看來(lái)對(duì)于這個(gè)區(qū)域孩子們依然充滿期待，我也被他們的內(nèi)心給融化了，所以決定當(dāng)一次“間諜”，跟著孩子一起進(jìn)入游戲天地。

一、化身“間諜”，融入游戲天地

野戰(zhàn)區(qū)開(kāi)始了，孩子們陸續(xù)換上神氣的服裝，投入到終極PK對(duì)抗中。來(lái)到場(chǎng)地，爬地道相對(duì)簡(jiǎn)單點(diǎn)，但是過(guò)索道就難了，得考驗(yàn)孩子們四肢的力量與協(xié)調(diào)能力。楚楚和祺祺沖在最前面，“等等我，我準(zhǔn)備跟你們同隊(duì)一起打仗。”看著他們兩個(gè)勇敢地往前沖，我急忙進(jìn)入了我的角色——“間諜”。

“你們可得等等我，這個(gè)要如何過(guò)呢？”楚楚說(shuō)：“看我的。”楚楚嘗試先將一只腳套在吊下來(lái)的繩圈里，試圖靠著繩子往上爬，可是沒(méi)爬兩下就無(wú)力了，而且身體也無(wú)法掌握平衡。后面的祺祺說(shuō)：“看來(lái)這個(gè)索道還真有點(diǎn)難度，不行，得重新想辦法。”于是祺祺先將手抓住繩子，兩腳分別踩在邊上的欄桿上，就這樣上去了。

兩個(gè)可愛(ài)的娃怕我摔跤，爬不上去，一直在我身邊保護(hù)我。我充當(dāng)著“間諜”的角色，于是我假裝手夠不著上面的梯子，結(jié)果他們兩個(gè)商量好一人拖住我的一邊屁股，一起用力將我往上托，于是我就這樣繼續(xù)邊抓繩邊兩腿分開(kāi)往前蹬，就這樣一步步往前移，慢慢過(guò)了安全區(qū)。他們倆一邊爬一邊開(kāi)心地和同伴揮手：“看我們厲害吧！”

這是兩個(gè)不怕困難，而且愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。先是嘗試自己認(rèn)為可以的辦法，行不通后，并沒(méi)退縮，而是能繼續(xù)利用周邊的環(huán)境嘗試別的方法。雖然這不是太“正規(guī)”的過(guò)索道方法，但是因地、因人限制，他們能想出這樣的方法，已經(jīng)是很不錯(cuò)了。遇事能與同伴商量，游戲中也能與同伴合作互動(dòng)，而且還能關(guān)心到同伴，這些也是他們的可貴品質(zhì)。

雖然，這樣的野戰(zhàn)基地對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有難度，而且需要較強(qiáng)的體力，又有一定的危險(xiǎn)性。但是事實(shí)讓我們看到，孩子們是那么地投入，喜歡去探索，興趣所在，那就對(duì)了。所以，我想以后我們還要盡量多為孩子們創(chuàng)設(shè)這樣的挑戰(zhàn)環(huán)境，讓孩子們?cè)诶锩妗懊罎L打”，從中學(xué)會(huì)交往與合作，慢慢成長(zhǎng)！

二、成為“導(dǎo)演”，給自己“加戲”

隨著游戲的進(jìn)行，孩子玩得越來(lái)越投入，隨著游戲情境的發(fā)展，他們?cè)酵嬖脚d奮。孩子們又不斷地給游戲增加“道具”——槍、炸藥包、手榴彈、地雷、盾牌、醫(yī)療用品、隊(duì)服、軍旗；不斷地給人物增加“角色”——醫(yī)生、護(hù)士、傷員、敵我雙方，使游戲變得更生動(dòng)、情境化。

在第二次的游戲中，孩子的游戲里出現(xiàn)了“打戰(zhàn)”的游戲情境，孩子們玩得不亦樂(lè)乎，這時(shí)我又進(jìn)入了自己的角色——“間諜”，抓住了孩子們討論的火花，將游戲推向了高潮。

當(dāng)我看到楠楠在扮演被敵方打中身體而倒地的瞬間，我連忙大聲喊道：“醫(yī)生，醫(yī)生在哪里？這邊有一位患者中槍，受傷了，快打120急救電話。”就在這時(shí)，游戲中不斷地出現(xiàn)士兵、醫(yī)生、護(hù)士、傷員等角色。就在“間諜”的一句話后，孩子們將戶外自主游戲升華，融入了角色游戲，使之更生動(dòng)，更情境化，更有吸引力。這樣的游戲不是短暫的，是有生命力的，具有持續(xù)性，把多種元素融合在一起，還原一個(gè)完整的游戲世界給孩子。

三、打破“你教我學(xué)”，轉(zhuǎn)為“你商我量”

想玩什么游戲由孩子說(shuō)了算，自主了、自由了，孩子會(huì)更積極、更投入，才能創(chuàng)造出更多的新游戲。就像“打戰(zhàn)游戲”是個(gè)別幼兒在幾次游戲之后自己想出來(lái)的，然后在班級(jí)里推廣，吸引了大部分孩子。孩子們享受打戰(zhàn)、追逐、躲避的過(guò)程，每個(gè)孩子都能體會(huì)到游戲的快樂(lè)。

活動(dòng)后的討論其實(shí)是一種分享，分享游戲中的亮點(diǎn)，讓更多的幼兒學(xué)以致用，在下次游戲時(shí)能自然地將其方法運(yùn)用進(jìn)去，比如當(dāng)孩子提出打戰(zhàn)時(shí)容易混淆，打錯(cuò)隊(duì)友，出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)不下的局面，這才有了隊(duì)服，分成兩隊(duì)進(jìn)行作戰(zhàn)。通過(guò)互動(dòng)討論的方式，了解孩子在游戲中的需求，適當(dāng)充當(dāng)“間諜”角色給予幫助，使游戲進(jìn)展得更加順利。

最后，作為教師的我只要靜靜地做一個(gè)觀察者、輔助者，適當(dāng)扮演“間諜”角色，把游戲的主動(dòng)權(quán)還給孩子，把問(wèn)題的解決權(quán)、決策權(quán)留給孩子，你會(huì)有意想不到的收獲！

我想，這正是潛心觀察，用心做教育的一個(gè)收獲。