每個孩子都是希望的“種子”

王旭君

摘 要：新的課程標準把激發學生的學習興趣放在首位，如果教師能夠不斷改善自己的課程教學模式，優化課堂結構，靈活運用教學方法，就能不斷激起學生學習英語的興趣，學生的學習興趣越高，學生的積極性越強，學習效果就越好。

關鍵詞：小學英語；興趣；培養；主動

小學低年級的學生對母語的正規學習正處于起步階段，尚未完全建立對母語的保護性心理，此時學習新的語言，接受能力較強。筆者作為一名英語教師，在教育教學過程中，非常注意激發學生的學習興趣，在教學實踐中，就如何培養和保持小學生英語學習興趣進行了有益的嘗試，收到了良好的效果。

一、立足教材，生動目標任務增強教學環節的趣味性

譯林版小學英語教材色彩豐富多樣，節奏輕松活潑，內容豐富有趣，通過趣味性的卡通閱讀，增加孩子們的語言知識以及理解能力。新版教材更加貼近生活，Keep our city clear和Protect the earth均是首次出現。而教師因初次接觸教材，對教材的靈活性，意圖不能領悟到位，在課堂教學中容易出現課堂組織不到位、教學認讀目標不明確、教學環節流于形式等問題。

小學生的年齡小，在英語教學時特別要注重教學內容的生活化。生活就是教育。從生活經驗中選取教學內容，能使學生感到親切、自然、易學，能讓學生適應學習，獲得經驗，得到發展，將學習的內容和家庭生活、社會生活聯系起來，學生就會更有興趣。在課堂上，教師要幽默可親、面帶笑容，將自己融入學生中去，讓學生樂于接受。這是小學生尋求英語知識、享受英語學習快樂的需要。在授課過程中，在完成教學內容的基礎上，適當增加一些課外知識的傳授，滿足學生好學的心理，激發學生尋求新知識的熱情。

二、積極肯定，加強課堂互動促進師生情感的融洽性

教師不能以教育者自居，在教學過程中不能以強制性的手段來強迫學生服從教師的意志，否則會傷害到學生的自信心和自尊心。學生學習能力不同，接受的知識量自然有多有少，教師就要對學生有不同要求。教師在英語教學過程中，可對不同層次的學生提不同的要求，讓優秀生帶后進生，成立“一對一”幫扶小組，以小獎品獎勵學習提高的小組，這樣，整體班級的學生學習的積極性都調動起來了，優秀生通過對后進生的幫助，自己也鞏固了知識，達到一舉兩得的效果。

教學是教師和學生雙方思想和情感交流溝通的過程。沒有教師愛學生，學生尊敬教師，就不可能有良好的學習氛圍，在英語教學中也不能順利進入角色。情感是打開人心靈的金鑰匙，英語教師要重視感情的投入，通過自己的言行和表情傳遞親切、信任、鼓勵、尊重的信息給學生，讓學生喜歡教師，不怕出錯，大膽開口speak English，活躍課堂氣氛。保護好學生的自信心，保持融洽的師生關系對培養學生的英語學習興趣有很大作用。

三、新鮮引導，創造思考空間提高學生學習的主動性

新的英語教學理念倡導自主、合作、探究的學習方式，提升學生學習的自主性。而在課堂設計中，大部分教師在課程活動方式和游戲的設計以及如何激發學生的興趣等方面花了很大工夫，而教學內容和教學環節的程序比較零亂，安排的單詞和句型沒有直接的聯系，這些活動方式雖然提高了學生的學習興趣，但學生的學習與課堂教學內容沒有產生情感共鳴，課堂效果不是很樂

觀。小學生的英語課程總是伴隨著一定的情境。創設情境要“新、奇、趣”，讓學生樂于接受，還要重視教學情境的目的、意義和實效，教師要放開膽子，利用情境進行反復的指導與示范，讓所有的學生都能根據情境結合課堂內容進行口語交際活動，在情境中進一步培養學生的聽、說、讀、寫活動，讓學生大膽地利用句型進行口語交際。

教師可定時抽取典型活動，提前布置任務，學生在課間、課外自覺準備，營造一種可遇不可求的氛圍，帶動周圍人，激活他們的興趣，在提高他們表達能力同時，也不放過肯定他們為此努力的結果。無論是個人獨立操作，小組合作，個人研究或集體討論，教師都要分層讓學生掌握所用語言，所需道具，慎擇任務主題，盡量貼近實際生活社會。在實踐中讓學生學會自我評價，由此產生的成就感又將轉化為無窮盡的學習后繼力。

英語學習，興趣為先。小學生英語學習成績的高低在很大程度上受制于對英語學習興趣的程度。作為英語教師，對現狀中存在的問題我們有必要及時回頭看，找準癥結。只有準確把握理論，不斷學習新標準，摸索新的教法學法，在向學生傳授語言知識并使他們掌握技能的同時，更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣。總之，有了興趣這個最好的老師，英語學習一定能取得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]徐貽寶.在英語教學中如何激發學生的學習興趣[J].新課程學習（上），2011（4）.

[2]陳傳麗.激發學生學習英語的興趣和方法[J].魅力中國，2010（2）.