淺析小學語文中閱讀能力的培養(yǎng)

潘迎華

摘 要：“書籍是人類進步的階梯”這句至理名言深刻揭示了：閱讀是提高文學涵養(yǎng)、道德情操以及思想境界的重要手段。因此，小學語文教師應當認識到閱讀教學的重要意義，幫助學生樹立正確的閱讀觀念，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從興趣入手，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力，努力將學生培育成德才兼?zhèn)涞娜嫘腿瞬拧Ｖ亟榻B閱讀教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的相關策略。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；策略

小學生承載著實現祖國偉大復興的重任，他們是祖國的未來，祖國的棟梁。提升學生的閱讀能力，能夠豐富學生的知識儲備，培養(yǎng)他們的道德情操，對學生的成長有促進作用。基于此，在閱讀教學中，小學語文教師應當結合先進的教學理念，采用多樣化的教學手段，以培養(yǎng)學生閱讀能力為指向標，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，幫助學生樹立正確的閱讀觀念，為把學生培育成德才兼?zhèn)涞娜嫘腿瞬懦鲆环萘Α?/p>

一、興趣導入，閱讀興趣

興趣是最好的老師。在興趣的驅使下學生才會主動參與到閱讀世界中。因此，小學語文教師應當從學生的興趣入手，以培養(yǎng)學生的閱讀能力為教學目標。另外，積極發(fā)揮多媒體等現代教學工具的輔助功能，發(fā)揮其多維度教學優(yōu)勢，刺激學生的感官，讓閱讀教學富有趣味性，以鮮活的形式出現在學生面前，激發(fā)學生的閱讀積極性。引導學生進入文學氣息濃厚的氛圍中，提升審美情趣，提升學生的道德內涵。

例如，在教學《春曉》這首古詩的時候，語文教師可以利用一張主題圖片（色彩豐富的山河圖）吸引學生的注意力，激發(fā)學生的閱讀興趣。讓學生穿越時空的界限，進入詩人的情感世界，感受字里行間傳遞出的活力，體會詩人對大自然、對生活的熱愛；古詩中有描述思想的離愁之美，有描繪祖國遼闊山河的壯麗之美，也有壯志未酬的滄桑之美……給學生搭建一個通往詩人情感世界的橋梁，以美引美，激活學生內部的審美因子，提升了學生的欣賞品味，也能激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、“善讀、愛讀”閱讀習慣的形成

小學生思維靈敏，天資聰穎。語文教師可以結合學生這一特點，在閱讀教學中，采用科學優(yōu)質的教學方式，在教學過程中滲透正確的閱讀方法，通過閱讀訓練，幫學生樹立愛閱讀、會閱讀的閱讀習慣，提升學生的閱讀能力。

例如，在教學《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，語文教師先不要急著教授相關知識點。讓學生進行小組合作學習，將課堂交給學生自己去思考，給每個小組指派一個有責任心的組長，保證小組合作學習的質量，并且給學生制訂學習任務：

1.小組通篇閱讀，勾出自己認為沒有理解的語段，反復閱讀。

2.圈出文中不認識的字詞，利用字典查閱并解釋。

3.課文將題目定為“紫藤蘿瀑布”有什么深刻含義呢？表達了作者什么思想感情？

教師積極發(fā)揮自身的誘導職能，在臺下進行指導。另外，為了避免小組合作流于形式，語文教師應當給學生充足的時間進行

“消化吸收”，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握正確的閱讀方法，有利于提升他們的閱讀能力。

三、以情引情，激發(fā)學生的閱讀情感

教材中不乏一些趣味橫生的童話故事，小學生情感豐富，喜歡表演。語文教師可以巧妙抓住學生這一心理特征，將課本中的童話故事進行合理改編，編寫成情景對話。組織幾個學生上臺進行表演，讓學生仔細閱讀故事，切近作者的內心世界，讓他們的感悟得到升華，激發(fā)學生的閱讀情感。

例如，在教學《丑小鴨》這則童話故事的時候，將課堂變成“劇場”，將課堂的話語權和主動權交給學生，讓學生自由分配角色。給學生一段時間準備，讓學生結合情景對話和課文，深度揣摩故事中丑小鴨等角色在特定的環(huán)境中應有的語言、動作和神情。讓學生與角色相結合，帶著自身的感悟進入到表演當中，讓學生的感悟升華。歡聲笑語的課堂氛圍很容易吸引學生的注意力。不難發(fā)現，后進生也不甘示弱，主動參與到表演中，施展自己的才華。學生用拙劣的演技贏得了滿堂喝彩，課堂氣氛異常活躍。學生通過對情景對話以及課文綜合的分析，將自身的感悟帶入到表演當中，感悟得到升華，激發(fā)了學生的閱讀情感。

總之，小學生肩負著實現祖國偉大復興的重任，是國家的未來，國家的棟梁。語文教師應當結合時代特性，在閱讀教學中以培養(yǎng)學生的閱讀能力為教學目標，從學生的興趣入手，激發(fā)學生的閱讀積極性，給學生一個自主閱讀的空間，幫助學生養(yǎng)成“善讀”“樂讀”的閱讀習慣；在這里積極倡導：語文教師應當認識到閱讀的重要性，幫助學生樹立正確的閱讀觀念，掌握正確的閱讀方法，提升學生的閱讀能力，為把學生培育成適應時代發(fā)展的全面型人才出一份力。

參考文獻：

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