淺談小學語文教育中的語文素質培養

何英

摘 要：語文素質培養是提升小學語文教學質量的關鍵點，以當前小學語文教學中學生語文素質培養工作開展的情況為基礎，結合近年來小學語文教學經驗，對小學語文教育中的語文素質培養進行綜合分析，以期可以有效提升小學語文教學質量。

關鍵詞：小學；語文教育；語文素質

小學教育階段語文課程作為基礎知識，課程教育改革落實程度與語文教學質量具有密不可分的關系。因此語文教師需要及時提高自我重視，以學生語文素質培養為教學目標，將素質教學內容合理融入課堂教學活動中，使學生的學習素養可以得到有效

培養。

一、現階段小學生語文素質的發展現狀

從調查研究結果來看小學語文課程教學中凸顯了許多的教育問題，最為突出的問題就是學生分析文本、揭示主題的能力差，不能帶著問題去研讀文本。小學生語文素質水平呈現下滑趨勢，學生對語文學習已經沒有早期的濃厚興趣。在書寫漢字時沒有注重寫字姿勢，作文內容空洞缺乏新意，沒有形成良好的閱讀習慣等，甚至有一部分學生已經產生厭學情緒。

二、小學語文教育中的語文素質培養策略

1.優化完善語文課程教學環境

眾所周知，語文課程教學環境的創設，主要包括語言學習情境與教學氛圍。語文學習的渠道是十分多元化的，語言教學環境的構建主要包括課內與課外兩種形式。教師需要在實際開展語文課堂教學活動時，充分利用教學環境的教學優勢，不斷提升學生的學習興趣，使學生的語言素養可以在多種語言環境與教學因素的影響下得到有效提升。除了需要積極構建課內語言環境之外，課外學習情境的構建對于學生的語言素質培養也至關重要。語文知識皆來自于生活又活躍于生活，教師需要在實際開展語文課程教學過程中，引導學生從生活中挖掘語文知識，在親近自然的狀態下更加深入地感知社會生活，進而不斷加深語文與現實生活的聯系。通過有效優化并完善語文課程教學環境，不斷密切知識與現實生活間的關聯，使學生可以充分感受到語言學習情境中隱含的情感及人文條件，不再局限于教材知識的學習，而是在學習中積極尋找更具價值的內容，進而從根本上培養學生的語言素養。

2.以生為本，積極培養學生學習觀念

小學語文教師在實際培養學生語文素養過程中，需要關注學生在學習興趣、認知水平、學習優勢、個性等方面存在的差異，依據學生的學習特點展開針對性教學，以此確保每一位學生都可以在課堂學習活動中有所收獲，進而從根本上提升學生的語文素質。

如：教師在教學人教版語文二年級下冊《充氣雨衣》這一課時，提問：“同學們你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走是什么樣的感受？你想過怎樣解決問題嗎？”要求學生默讀課文，并思考“小林遇到幾次難題，是怎么解決的？”引導學生在小組內交流，及時復述“充氣雨衣”發明的過程，并深入闡述閱讀文章后得到的啟示，以此來有效加深學生的學習印象，強化情感教育，進而不斷弱化學習差異。通過有效培養學生學習觀念，在思考中生成問題，在解決問題中積累學習基礎，幫助學生更好地構建知識框架，進而從根本上強化學習能力，提升語文素養。

3.肯定學生的進步，重視學習差異

課程教學的主要目標即幫助學生掌握更多之前沒有理解的知識。因此對于一些學習成績比較差的學生，教師不可以一直進行批評教育，而是要給予其充分的關懷與照顧，幫助學生找到影響學習成績的根本原因，使學生在自我教育關懷下從失敗的陰影中走出，重塑學習信心，進而不斷強化學生的學習能力。

如：教師在教學人教版語文三年級下冊《賣木雕的少年》這一課時，首先，在學生閱讀文章內容時，教師需要在一旁幫助學生理清課文的順序，如：聽朋友介紹木雕—挑選木雕—放棄木雕—贈送木雕等。其次，引導學生抓住重點語句理解課文內容，體會人物的思想感情，及時教給學生閱讀的方法。最后，利用屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當地人都對這個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。請學生思考人們會怎么稱贊，并將自己當作其中的一員，寫幾句話稱贊這個少年。有效肯定學生的進步，重視學習差異，為班級中考試成績不是十分理想的學生提供更多展示自我的機會，并第一時間指出學生身上存在的問題，有效重塑學生學習信心，不僅可以有效構建溫馨友愛的師生關系，對于學生語文素養的培養而言，也具有十分重要的作用。

綜上所述，語文課程教育作為我國教學格局中一種核心構成內容，特別是基礎教育的語文課程，具備深遠的教學價值，對學生日后的學習發展具有重要影響作用。因此，小學語文教師必須要及時認清自我的教育職責，在課堂教學中積極培養學生的語文素養，進而不斷推動我國素質教育的普及與發展。

參考文獻：

[1]吳祿佑.淺談小學語文教學中語文素質的培養[J].讀書文摘，2016（4）：191-192.

[2]劉寶金.論小學語文教育中的語文素質培養[J].中華少年，2015（16）：62.