如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性研究

曾慧

摘 要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的非常重要的內(nèi)容，閱讀能力關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)與理解其他學(xué)科的效果，乃至?xí)绊懙浇窈髮ぷ鳌⑸畹睦斫狻ｉ喿x如此重要，那么，作為新時期素質(zhì)教育的語文教師就要重視閱讀教學(xué)，尤其是提高小學(xué)生自主閱讀的興趣，從而擴大小學(xué)生的閱讀量，提高其閱讀理解能力。根據(jù)自主閱讀的特點，語文教師要從閱讀形式、激發(fā)興趣、主體轉(zhuǎn)變和閱讀方法等幾方面創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)策略，提高閱讀課程教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：自主閱讀；小學(xué)語文；教學(xué)方法

新課程改革的深入推進為語文課堂注入了新的生機和活力，同時也對語文教學(xué)提出了更新更高的要求。在新形勢下，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣，通過自主閱讀提高學(xué)生的閱讀能力和綜合語文素養(yǎng)。那么，在教學(xué)實踐中，語文教師怎樣做才能夠充分發(fā)揮自主閱讀的作用，實現(xiàn)閱讀高效課堂呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、運用情境教學(xué)，提高閱讀興趣

語文閱讀素材是相當(dāng)豐富的，并且主題也多樣，閱讀教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同閱讀文本的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際來設(shè)計，利用生動有趣的導(dǎo)入語引起學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生思考的積極性和興趣，如此一來，便有了一個良好的閱讀開端。怎樣增強導(dǎo)入語的生動性和趣味性呢？不妨在導(dǎo)入語中融入想象，通過提出問題引起學(xué)生的好奇，進而調(diào)動其不斷探索的學(xué)習(xí)欲等。舉例來說，在學(xué)習(xí)《海濱仲夏夜》一文時，教師面向的是有一定自主閱讀能力的高年級小學(xué)生，并且學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些類似寫景的文章，教師可以放手引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀。《海濱仲夏夜》抓住海濱仲夏夜的景色特點，通過對這神奇的大自然景色由衷的贊嘆與熱愛之情的描寫來贊美海邊美景。課文不但文美，而且景美，在導(dǎo)入時，教師可以運用優(yōu)美的語言，讓學(xué)生產(chǎn)生對海濱夏天夜景的向往：金色的沙灘，蔚藍(lán)的波濤，翱翔的海鷗，雪白的浪花，一定會讓你流連忘返，然而海濱的夜景其實更美，尤其是夏夜。在導(dǎo)入語部分，教師還可以利用多媒體，豐富學(xué)生的視覺，引導(dǎo)學(xué)生：你喜歡怎樣的海邊夜景？見過哪里的海？循序漸進地導(dǎo)入閱讀主題，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、掌握閱讀方法，提高閱讀效果

學(xué)習(xí)需要一定的技巧和方法，閱讀也是如此，盲目地用功刻苦，學(xué)生付出甚多，收效卻甚微。學(xué)習(xí)方法如何獲得呢？一是靠學(xué)生在閱讀中不斷積累總結(jié)，從而促使學(xué)生自主領(lǐng)悟掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。二是教師在教學(xué)中不斷訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生掌握一定的閱讀方法和技巧。例如，在教學(xué)中，教師可以通過“自讀—查閱—評注”三步走的形式引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生掌握閱讀技能。當(dāng)拿到一篇文章時，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)提示，整體閱讀，重點閱讀，從而使學(xué)生領(lǐng)略文章大意；然后再引導(dǎo)學(xué)生針對文中不懂的地方提出問題，并利用工具書、網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱相關(guān)資料，解決問題；接著，就是研讀批注環(huán)節(jié)了，細(xì)讀課文時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會勾畫自己感觸深刻的地方或者精彩之處，并使學(xué)生養(yǎng)成勤做筆記、批注的好習(xí)慣。經(jīng)過以上三個環(huán)節(jié)的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生再理解起文章的思想感情來也就容易了很多。

三、注重自我感悟，提高理解能力

小學(xué)語文閱讀課上，教師的講解似乎占了很大比重，原因是，教師總怕學(xué)生理解不了，學(xué)不會，為了節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率于是急切地將文本內(nèi)涵告知學(xué)生，殊不知，這樣反而不利于學(xué)生自身閱讀能力的提高。因此，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該逐步由講解向?qū)W生自我感悟轉(zhuǎn)變。可以通過以下三個步驟來實現(xiàn)：一是自讀自悟。即教師在充分研讀文本的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，并讓學(xué)生學(xué)會帶著問題讀，讀后做出標(biāo)記。二是個性體悟。閱讀離不開主體的自我感受和理解，教師在閱讀教學(xué)中，要善于對學(xué)生的創(chuàng)造性和探究性進行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度，不同層次理解文本內(nèi)容，使學(xué)生得出自己與眾不同的見解。對于一些較難理解的文章，教師可以將學(xué)生帶入到真實的生活情境中，使學(xué)生在文本情境再現(xiàn)中，加深對其思想情感的理解。只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)自主意識下的自主閱讀。三是情感體驗。文章的思想情感一般是教學(xué)重點也是難點，只有在正確、充分理解文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能領(lǐng)會到作者所要表達(dá)的情感。如何突破情感體驗這一難關(guān)呢？教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的手段，使學(xué)生身臨其境地感受文本中的場景，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)對文章的情感體驗。

綜上所述，新課程改革的深入推進為語文課堂注入了新的生機和活力，同時也對語文教學(xué)提出了更新更高的要求，在新形勢下，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣，通過自主閱讀提高學(xué)生的閱讀能力和綜合語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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