小學語文閱讀擴展教學實踐探討

摘 要：伴隨著新課改和素質教育的日益深化，如何發揮學生的主體學習地位，實現高效的語文閱讀擴展教學，成為當前小學語文教師所關注與重點思考的一項內容。擴展閱讀豐富了小學語文的教學手段，在教學中占有非常重要的地位。旨在探討小學語文閱讀擴展教學的應用策略。

關鍵詞：小學語文；閱讀擴展；教學策略；研究

語文是一門基礎性的語言學科，閱讀擴展是作為其中一個非常重要的構成部分而存在的，其有效實施能夠改變傳統以教師為教學主體的教學模式，增強語文閱讀教學的趣味性，突出學生的學習積極性與主動性；同時，能有效培養學生的閱讀能力，拓展其視野，擴大其語文閱讀的知識面，豐富其文化知識，進而提升小學語文教學效率與水平，構建高效的語文課堂。

一、小學語文閱讀擴展教學的意義

傳統的閱讀教學模式多以教師為主導，學生沒有自主學習的空間，所以語文閱讀課堂比較單調、乏味，教學效率較低。而閱讀擴展教學策略，符合新課標的要求，能夠激發學生的自主學習動力，拓展其思維空間，培養其信息搜集、處理與認識新事物的能力；同時，閱讀擴展教學能夠因材施教，培養學生的口語交際和寫作等能力，發揚其個性，豐富學生的精神生活，并引導其樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀及審美觀，陶冶其情操，增強其文學常識，提升其語文綜合能力與素養。

閱讀擴展教學應遵循以學生為主體、以文本為主旨、以科學方法為主導的原則，重視學生主觀能動性和自主思考能力的發揮，以文章文本為基礎，緊扣文章主題，引導其深入理解文章內涵；同時以科學的方法作為教學主導，拓展閱讀教學內容，實現小學語文閱讀教學的高效性。

二、小學語文閱讀擴展教學的應用策略

1.引導學生搜索閱讀資源，實現課前擴展閱讀

小學語文新課標強調了將學生作為閱讀教學的出發點，提倡教學內容與實際生活的有效結合，合理利用語文資源，形成語文教學體系。所以，教師首先必須備好課，準備好教學內容與延伸內容，并引導學生在課前搜索、收集信息，形成一定的知識積累與儲備，提升語文擴展閱讀教學的效果。

2.以相似類型文章拓展學生視野

小學語文閱讀教學中，教師可將與教材內容相似的文章引入課堂，加深學生對教材內容的理解與掌握，增加閱讀量積累，真正落實擴展閱讀教學；同時，拓展學生的視野與思維空間，整體上提升學生的閱讀成績與能力水平。

比如：在《和時間賽跑》這篇課文中有一部分內容是“所有時間里的事物都永遠不會回來了……就永遠不會回來”，多數小學生都不是很理解這一段內容。此時，教師就可以將相似的文章《匆匆》引入教學中，引導其思考“我們的日子為什么一去不復返呢？現在又到了哪里？”同時，引導學生想一想去年的自己和今年的自己有什么不同？從而在問題的思考與討論過程中，逐漸理解“日子一去不復返”的含義。

相似類型與題材的文章的引入，在一定程度上拓寬了學生的視野，有效提升了其思維與想象的空間與能力，并促使其向更加寬廣的空間延伸，加強其感悟，實現語文擴展教學的目標。

3.有效創設問題，實現閱讀擴展教學

小學語文閱讀教學中，教師應注重問題的巧妙設計，掌握合理的提出時機，從而引導學生更加積極主動地思考與探索，拓展閱讀的空間與視野，激發學習的興趣與熱情，從而不斷提升語文閱讀擴展教學的效率與質量。

比如：在《唯一的聽眾》的教學中，教師就可以提出這樣的問題：作者與這位特殊觀眾間的情感紐帶是什么？作者能夠在一個聾啞人聽眾的激勵下獲得成功的原因是什么？從作者那你學到些什么？引導學生圍繞這些問題進行閱讀，實現對課文內容的理解與掌握，把握文章的情感基調，加深情感體驗，并通過自主交流、討論與思考，深化文章的主旨。

此外，條件允許的學校可以開設一些閱讀推薦課，以教師、家長、學生為主要推薦主體，為學生推薦適合其年齡段的優秀書籍、報刊、雜志及優秀課外讀物等；同時，豐富閱讀擴展教學的方法與方式，如：教師可以講一些有趣的故事，飽含深情地誦讀一些語言優美的作品，或者借助多媒體等現代信息技術，將文章的精彩情景、人物形象或音頻資料等更加直觀、形象、生動地展現于學生面前，提升閱讀擴展教學的效果，激發學生的參與興趣和熱情。

綜上所述，小學語文閱讀擴展教學是新課改不斷深化的必然要求，教師應高度關注并重視閱讀擴展教學方法與方式的更新與有效應用，從而激發學生閱讀的興趣，拓展其學習視野，培養其發散性思維，從而不斷提升學生的語文綜合能力與水平，構建高效的小學語文課堂。

參考文獻：

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[2]賴小珍.小學中高段語文閱讀拓展教學有效性的實踐研究[J].華夏教師，2015（12）：74-75.

作者簡介：劉清國，男，1976年出生，籍貫：吉林榆樹市，現任教于榆樹市大嶺鎮中心小學，學歷：本科，研究方向：小學語文教學。