課本劇在小學英語教學中的應用研究

陳渭渭

摘 要：許多小學英語教師沿襲了傳統的單詞機械背誦、句型機械默寫的教法，不吻合小學生活潑好動的年齡特征，舉辦大小型戲劇表演雖然花費了大量的時間和精力，也相對減少了學生專注于課本知識的時間，但是卻讓學生從心底里喜歡上英語這門語言，而不僅是空泛的課本語言。同時，在當今教育的大背景之下，全面推進素質教育要堅持面向全體學生，尊重學生身心發展特點和教育規律，使學生生動活潑、積極主動地得到發展。所以作為教師，要想科學地、穩步地提升學生的英語成績，讓學生對學科產生興趣，就要科學地利用話劇式教學來進行課堂教學，從而讓學生不再對學科教學產生排斥。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；話劇式教學；興趣愛好

英語是一種交流工具，英語學習的有效途徑是邊學邊用，把英語知識和技能與實際生活結合起來，通過在活動和交往中學習，讓學生真正體驗到學習英語的樂趣和成就感，而英語課本劇表演是一種能充分體現學生主體性、讓學生充分展示自己學習成果的有效教學形式。那么如何將話劇融入英語的學習中呢？

很多教師會認為，話劇編排需要較高的技術含量，其實不是這樣。在編排過程中，學生可能會增加其他對話語言，使人物形象更加鮮明；在表演時，學生要扮演不同角色，運用不同的聲調，這能鍛煉和提高學生各方面的能力。比如，在第六冊英語教材中《In My School》一課講述了買衣服的情境。教師教授課文中的重點單詞、句子后，讓學生發揮自己的想象力，與現實生活的情境相聯系把這種情境表演出來。同時也讓學生感悟到語言的色彩，讓他們感覺所學的知識運用到現實生活中來了。所以教師可以利用話劇的形式來讓孩子們學會運用英語，或者借用多媒體技術來增強話劇的效果，同時學會晦澀難懂的英語。那么話劇式英語教學有什么好處呢？

其一，比如說利用教學工具使課堂氣氛變得活躍起來，體現學生個性，加強教學的針對性。在互聯網和科技發達的大背景之下，給教師的教學帶來了很多的便利。在結合了英語教學的特點之后，教師可以根據自己班級學生的特點為學生設置一些能使學生融入課堂的活動，讓學生在課堂上不僅能認識一些單詞，學習到一些語法知識，還可以讓學生了解一些外來文化，豐富學生的見聞。例如，在學習關于圣誕節的相關文章時，教師可以在課前給學生布置一些家庭作業，讓他們收集關于圣誕節的相關背景文

化，同時模擬圣誕節的場景，讓學生組織一個話劇節目，既能娛樂又能學到知識。

其二，在課堂上多多增加一些互動性話劇，讓學生開口說

英語。

現在中國人學的英語，大部分是“啞巴英語”，很多學生都不敢大聲講英語，他們覺得自己的發音不標準，自己念的英文不好聽，總是不夠自信，所以在學習英語的時候他們不敢勇于表現自己。正因為是這樣，學生不將自己的英語口語表達出來，教師就不知道學生哪里出現了問題，在教學的過程中不知道該怎么樣教學生，上課總是老師在講，學生在聽，很少有互動。所以在教學中，教師應該改善這種教學情況。在教學的過程中，教師應該根據教學內容的難度、進度、過程還有學生自身的一些情況，多多設計互動互說環節，讓學生在課堂上張開嘴巴，自己主動編排一些簡單的英語對話，這樣不僅能及時了解學生對所學知識的掌握情況，還可以鍛煉學生的膽量，讓他們勇于在別人面前說出英語。比如在課堂教學中，在學習了一個語法之后，教師可以給學生一個實際的情境，讓學生進行現場表演和講解，這樣不僅能使學生融入課堂教學過程中，還可以有效地提高學生的積極性，將課堂變得更加生動和活躍。

最后，我想說的是話劇式英語的作用還是很新穎和有用的。興趣是學生獲得知識、掌握技能的推動力。利用課本劇表演其效果與傳統的教學方法截然不同，將課本以課本劇的形式讓學生表演出來，能極大地調動學生學習的積極性。課本劇以一種表演的形式營造了愉快的學習氛圍，讓學生在表演中運用語言并獲得體驗，使英語學習成了一件快樂的事，調動了學生自主學習的欲望，把學習的主動權還給了學生。此外，學生的聽、說、讀、理解和初步運用英語的能力也得到極大的提升和鍛煉。

英語在學生的未來發展中具有極其重要的作用，重視英語的創新發展，是我們作為教師的職責之一。所以教師應該在教學過程中多花一點心思。而且，話劇式英語教學的核心思想是讓學生成為課堂的主導者，讓他們主動融入課堂，用自己的理解來闡釋英語的學習和運用，與教師進行積極的互動。我想，只要我們教育得法、引導得當，任何學生都有發展的空間，都是可以轉變的。

參考文獻：

[1]宋芬.小學英語體驗式教學的影響因素調查研究[D].湖南師范大學，2016.

[2]李偉華.小學英語“體驗式教學模式”再探究[J].教育，2016（31）.