少教多學

王英

摘 要：托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”以教學經驗為基礎，對如何實現快樂學習進行

探討。

關鍵詞：快樂；數學；學習

興趣是學習最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并能廣泛地涉獵與之有關的知識，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。

一、熱愛是和諧融洽的主題

學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他

會積極主動地探索這門學科的知識。這也促進了學生自主學習意識的形成。在課堂上我把教育理論轉化為生動的教學實踐，課上輕聲細語地與學生平等對話，對待學生做到細心耐心。對學生認真負責的同時關心他們的生活。我們班學生家長多在外地打工，孩子多數跟隨老人或寄宿在別人家里。平日里經常關心他們的生活，盡可能地給予關愛，讓他們感到媽媽般的溫暖。真正做到愛學生，尊重學生，接納學生，滿足學生。

二、在民主和諧中快樂學習

教師的作用體現在組織、指導、幫助和促進學生的學習，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，從而使學生最有效地進行學習，達到最優的教學效果。也要根據學生實際的興趣和能力，采用靈活多樣的教學方法，在課堂上適時地指導與點撥，使學生的自主學習意識轉化為實踐活動。

課前創設問題情境，提供思維加工的原料，通過演示課件、溫習舊知、觀察現象、布置練習題等，提出預設的問題。要能啟發學生的思維，充分發揮和調動學生的主觀能動性，使學生自己發現問題，解決問題。

在教學中創設民主、寬松、和諧、融洽的教學氣氛，鼓勵學生大膽質疑，樂于思考。尊重學生，精神上平等、心理上舒坦是每個學生所喜愛的，和諧良好的學習氛圍對教學活動的有效進行起著非常重要的作用。例如，我在教學《植樹問題》時，開始就營造了一個寬松的課堂氛圍。放手讓學生動手嘗試，畫一畫較短距離的公路栽樹的棵數，不同的學生有著不同的畫法。然后讓學生展示出來，逐漸讓學生自己去慢慢發現，討論并尋找出規律。不僅考慮到了學生的思考方向，繪制了相應的表格讓學生自主完成，給學生足夠的時間和空間，更接近學生的真實思維，遵循學生學習的自由，讓學生去思考，去感悟！知識如水到渠成般形成。課堂中營造這種氛圍，放下教師的威嚴，“蹲”下來看學生。讓學生在學習中自由自在，無拘無束，方能產生思維碰撞，閃現思維火花。使學生的思維活躍起來，使學生勤于思考，樂于思考，從而更加積極自主地投入學習中，成為學習真正的主人，體會學習數學的快樂！

三、在生活實踐中激發熱情自主學習

教學中相信學生，大膽放手，讓學生真正掌握學習的主動權，成為學習的主人，學生就會積極主動地參與學習，主體性得以充分發揮。啟發學生思維，指點學生找出解決辦法，設計符合小學生年齡特點的實踐活動。在教學面積單位時，學生自己掌握的數學知識不多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，我根據學生的實際情況設計出“有效”的活動形式。首先從身邊小的物品開始，學生自己動手測量橡皮、練習本皮、黑板面、教室地面的長和寬，依次算算它們的面積大小，在生活中應用的同時比較認識面積單位“平方厘米”“平方分米”“平方米”。接著帶領學生來到操場并把學生分組，測量記錄教學樓前包括操場在內校園的長和寬，通過計算剛好是1公頃。這樣使學生親身經歷和感受身邊的從小到大不同物體面積的大小，以及“1平方厘米”“1平方分米”“1平方米”“1公頃”面積單位在生活中的應用和理解。讓學生走出教室，通過觀察、操作等社會實踐活動，提高學生實踐活動的能力，同時使學生了解生活中的許多問題與數學密切相關，對數學產生親切感。正是這部分實踐教學為我后來的教學奠定了基礎。在教學“比例”

時，結合教材的內容安排已有的實踐經驗。測量校園內各建筑物，確定它們的位置，然后確定比例尺，畫出校園的平面圖。在學習了“簡單的統計（二）”后，讓學生調查自己家每個月的用水量，并計算出自己家一天、一月、一年消耗的水量。收集有關信息，初步感知數學與生活的聯系。學生通過實踐活動不但能夠帶回有關信息，同時也能帶回許多數學問題。這些數學問題，在學生眼中不再是簡單的文字，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。學生應用現實生活學習數學，再把數學知識應用到自己的生活中去，

真正體驗到了數學來源于生活又應用于生活的樂趣。讓學生親身感受數學知識在實際生活中的價值，明確數學知識服務于現實生活，體驗到“有價值的數學”，從而激發學生學習數學的熱情。

總之，在教學過程中，學生是學習的主人，教師要注意激發學生的學習興趣，調動其積極性；要加強學生自主實踐活動，把學習的主動權還給學生；要注重教給學生學習方法，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。

參考文獻：

武彩榮.小學數學如何實現快樂學習[J].學苑教育，2013（5）.