淺談如何培養小學生的數學學習習慣

張友良

摘 要：數學在提高人的推理能力、抽象能力和創造能力等方面有著獨特的作用；數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。學生具有數學學習的好習慣是學好數學的根本保證。

關鍵詞：培養；小學生；數學學習習慣

小學階段是培養學生良好行為習慣的最佳時期。要想扎實有效地培養學生良好的學習習慣，教師需要在數學教學實踐中注重以下幾個方面：

一、培養學生認真聽講和發言的好習慣

興趣是最好的老師，興趣是最大的動力。學生的求知欲望一旦被調動起來，就會非常高興地參與，去努力地探索。認真聽講的學習習慣是學生主動參與的學習過程，是上好有效課堂的前提，也是認真聽課的根本。針對低年級學生活潑好動、自控力差、精神不集中、不能持久等特點，在課堂上，教師要把枯燥乏味的單純的知識教學變得生動、有趣，激發起學生的學習興趣。譬如運用好多種媒體，創設生動形象的情境，采用多種方法吸引學生的注意力，并用游戲的方式來進行練習。要使學生上課專心聽講，教師上課時一定要精神飽滿，語言上生動有趣，活潑而不失章法，條理分明，使課堂引人入勝，使每個學生樂意聽。學生比較容易做到專心傾聽教師的語言，但是一旦指名發言或組員討論發言時，部分學生就會開始“走神”，有時會“胡亂聯想”，說一些與課堂內容沾邊但關系不大的“發言”，也就不能專心傾聽其他學生的發言了。針對這一現象，我會利用學生喜歡表現的年齡特點，讓他們來做小老師，給發言的學生作一個評價，如：你認為發言的同學說得好嗎？有不足的地方嗎？你給他什么建議或更好的方法等等。發言會讓學生去積極地思考，并用語言表達出來，既要表達清楚，又要讓別人聽得懂，這樣就能夠鍛煉學生的思維和表達能力。教師在上課時要盡量給學生創造多發言的機會，但一節40分鐘，學生發言的機會是有限的，不可能人人都有機會，這就會出現前面所說的有的學生會亂發言，這時候教師就得注意控制課堂，向學生解釋：敢于舉手的先叫到，現在叫不到你，下次有機會肯定叫到。學生回答問題時如果答對了當然好，如果不正確，我們可以發現學生對所學知識沒有真正理解透徹，這就需要好好引導學生，讓他們正確掌握課堂知識。

二、培養學生好的閱讀課本習慣

引導學生閱讀課本的過程是培養學生思維方法的過程，好的思維習慣能使學生從閱讀教材中，通過討論分析、想象、概括、推理等有規律的思維活動，收到事半功倍的效果。如果學生沒有養成認真閱讀的習慣，就會在許多方面表現出一些弊端：如不會審題，讀題目時只讀前半部分，不會分析問題、不能理解概括題意，從而導致不能正確、完整地解決問題。如：本學期期中試卷中有一題目：請你幫助小華指出下圖中共有（ ）個直角，再加上一條線段使它共有六個直角。后面一個問題有四分之一的學生未能完成，原因是沒把題目讀完。對于“解決問題”的題目，多數學生只讀一遍，有的學生只看數字或個別詞語就開始做題，不進行深入的思考，只是憑著感覺做。如：在“解決問題”的題目中，如果算出兩個數的和超過100肯定不對，因為1～3冊只學了100以內的加減法。

又如：今年我5歲，媽媽35歲，明年媽媽的歲數是我的幾倍？看到“倍”就用乘法；11個野果平均分給3人，每人分幾個，還剩幾個？看到“平均”就用除法。由此可見，培養學生認真閱讀的習慣是多么的重要。

三、培養學生獨立思考和合作交流的好習慣

數學是思維性比較強的學科，教師在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋、善于思考、勤于思考、樂于思考，逐步養成獨立思考的好習慣。贊可夫有句名言：“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”

低年級的學生易受外界環境的干擾，自控能力差，在課堂上容易隨大流，人云亦云，不經過自己的思考直接就說。因此在課堂中，創設思考的情境是必要的，教師在提供思考材料的同時，要留足夠的時間讓學生去思考，提問學生時要考慮周全，照顧到不同層次的學生，因材施教。

四、培養學生從生活中發現數學和記數學筆記的好習慣

數學來源于實際生活，教師要結合現實生活，從學生已有生活經驗出發，從認識生活中看得見、摸得著的周圍事物開始，引導學生學習、發現數學，感知實踐數學的興趣。除了課本中的知識要與生活聯系外，還要引導學生發現生活中的數學，記下身邊的數學生活。如學習《認識方向》后，布置“根據給定東、南、西、北中的一個方向辨認其余的三個方向”，學生經過辨認方向的過程，可以發展初步的空間觀念。

讓小學生記數學筆記好像有點強人所難，教師可以告訴他們記筆記是學習的一部分，是用來記錄基礎知識的，能鍛煉他們聽、記、寫等多方面的能力，更是一個良好的學習習慣。

讓小學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，不可能一蹴而就，但是由于低年級學生的思維活躍，接受新鮮事物比較快，因此，教師只要引導得法，訓練效果好，就能使學生養成良好的學習習慣，并使良好學習習慣在學生的學習成長中春風化雨。