讓課堂充滿生活氣息

譚仁婷+戴明志

摘 要：語(yǔ)言最基本的功能是交際。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)完成實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中的交流。課標(biāo)要求：“教師在實(shí)際教學(xué)中要設(shè)計(jì)符合學(xué)生生活實(shí)際的語(yǔ)言任務(wù)和教學(xué)環(huán)境，注重學(xué)生在生活化的語(yǔ)言環(huán)境中感知、體驗(yàn)、交流，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，使學(xué)生的‘學(xué)和教師的‘教的活動(dòng)充滿生機(jī)活力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和生活之間搭起橋梁。”

關(guān)鍵詞：生活化；情感教學(xué)；語(yǔ)言交際

一、教材處理和課堂教學(xué)貼近生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

小學(xué)英語(yǔ)教材的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及初步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力。例如，在教材中所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)文具、身體部位，各種日常生活中所能看到的食物、玩具、動(dòng)物以及相關(guān)的話題購(gòu)物，詢問天氣、季節(jié)、交通出行方式和如何詢問職業(yè)及表達(dá)自己的理想工作等，無(wú)不來源于日常生活，那么就讓我們一起讓教學(xué)融入生活，讓生活服務(wù)教育。

在教學(xué)字母和單詞之前，我讓學(xué)生事先搜集在日常生活中所出現(xiàn)的字母和單詞，如McDonalds，KFC，Times Supermarket等廣告標(biāo)語(yǔ)，體驗(yàn)無(wú)處不在的英語(yǔ)，并介紹給身邊的同學(xué)或者父母。這類搜集身邊出現(xiàn)的英語(yǔ)的活動(dòng)，極大程度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在課堂教學(xué)中，盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)英語(yǔ)、講英語(yǔ)的生活化情境，讓學(xué)生大膽開口說話。有位教育家曾說過：“讓孩子走進(jìn)教育的最好方法就是體驗(yàn)。”在教授“Happy birthday”這一話題時(shí)，課前我和學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備了所要用到的各種道具，如：生日蛋糕、禮物、氣球等，并把整個(gè)課堂設(shè)計(jì)為一個(gè)“Birthday Party”，播放生日歌曲，讓每個(gè)學(xué)生都參與扮演課文中的角色，使他們身臨其境，在課堂上體驗(yàn)生活和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“零距離”，讓英語(yǔ)走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活。

二、以交際為中心的生活化英語(yǔ)教學(xué)法

語(yǔ)言的基本功能決定學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的決定語(yǔ)言的教學(xué)方法。學(xué)生不僅要在課堂上學(xué)會(huì)基本知識(shí)，還要在課堂上學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)去交流，學(xué)會(huì)如何把書本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知大都是感性的，對(duì)新事物有著很強(qiáng)的好奇心和濃厚的興趣。基于這一點(diǎn)，教師按照所給語(yǔ)言材料的相關(guān)內(nèi)容（詞匯、句型等），配合適當(dāng)?shù)囊粝褓Y料及圖文并茂的教學(xué)掛圖和活潑有趣的動(dòng)作、游戲等，不僅能讓學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)，還能給學(xué)生創(chuàng)造更好的語(yǔ)言環(huán)境和場(chǎng)景。雖然書本材料中所給的情境有限，但教師還可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己編寫簡(jiǎn)單的對(duì)話，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕涣鲌?chǎng)景進(jìn)行語(yǔ)言交際練習(xí)，達(dá)到鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的目的。例如在教學(xué)“My pen pal”這一話題時(shí)，我讓同年級(jí)幾個(gè)班的學(xué)生之間嘗試著用英語(yǔ)寫信，交筆友。在教授學(xué)校開設(shè)的英語(yǔ)興趣班課程時(shí)，我讓學(xué)生看英語(yǔ)動(dòng)畫片，并嘗試著選其中的一個(gè)角色，在每周五的“English Corner”中表演并與不同班級(jí)和年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行交流。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)以交際為中心的英語(yǔ)教學(xué)法，在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行生活化的英語(yǔ)交際，讓學(xué)生在英語(yǔ)交際中學(xué)習(xí)生活化的英語(yǔ)，全面提高學(xué)生的視、聽、說水平，達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的。

三、情感教學(xué)在課堂中的滲透

情感教育是指教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化。課堂教學(xué)中，我提倡充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生發(fā)展的身心特點(diǎn)。在教授單詞發(fā)音規(guī)律時(shí)讓學(xué)生說出幾個(gè)與畫線部分讀音相同的單詞，個(gè)別學(xué)生會(huì)故意寫出幾個(gè)生僻詞，連為人師的我都啞口無(wú)言，學(xué)生所給出的單詞的確與我們書本上給出的例子的畫線部分的寫法相同，但發(fā)音呢？面對(duì)這樣的局面，我沒有責(zé)怪學(xué)生的故意刁難，反而進(jìn)行了鼓勵(lì)和贊許，因?yàn)檫@些詞雖然在小學(xué)階段的詞匯中并不常用，但說不定會(huì)在他們以后的學(xué)習(xí)、生活中遇到，畢竟學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了在生活中運(yùn)用。在教授“sweep the floor/cook dinner”等詞匯時(shí)，我用即將到來的“Mothers Day”導(dǎo)入課題，通過情感教育讓學(xué)生體會(huì)父母的辛苦，以培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、主動(dòng)為父母分擔(dān)家務(wù)活的好習(xí)慣。要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)始終保持穩(wěn)定持久的興趣，則更需要情感教學(xué)的滲透。利用課本中出現(xiàn)的生活化的歌曲，如“Happy New Year”“The More We Get Together”“Old MacDonald”等將學(xué)生帶入一個(gè)個(gè)快樂的、富有生活氣息的課堂學(xué)習(xí)和表演氛圍中，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在快樂中學(xué)、積極主動(dòng)樂于學(xué)時(shí)，往往會(huì)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。

新課程改革的目的就是以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。作為當(dāng)代的一名小學(xué)英語(yǔ)教師更要以生活化的教學(xué)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)充滿生活氣息的課堂，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)課堂教學(xué)的親切、自然、真實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以便將來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，這也同時(shí)會(huì)為教師的課堂教學(xué)增添光彩。

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