借陽光數學教學 鑄陽光數學心理

朱兵香

摘 要：讓學生養成良好的傾聽習慣，使他們學會傾聽，善于傾聽，善于發現問題，善于師生交流、提出疑義。提高學生質疑和創新能力的重要條件是具備良好的傾聽能力，這樣學生才能更好地與他人合作、交流。培養學生良好的思維方式，在積極思考的前提下引導學生交流，引發思維的碰撞，在碰撞中達成共識，建構陽光數學知識，體驗成功，樹立自信，鑄就陽光數學心理。

關鍵詞：傾聽；思考；自信

教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽、樂于交流的過程，但在農村教育過程中，往往會有大部分學生傾聽無法、思維無緒、表達無章……面對如此狀況，我在教學中實踐著“培養傾聽、引導思索、樂于交流”，通過這一舉措改善我的課堂，陽光學生。

一、學會傾聽，培養聽、說的能力

（一）培養學生理解數學語言的能力

數學語言一般有著高度的抽象性，學會相關的數學術語及符號，正確地依據數學原理來分析邏輯關系，才能達到對書本全面的理解。理解是表達的基礎，如果要培養學生的語言表達能力，必須要先培養學生對數學語言的理解能力。數學有它本身的精確性，每一個數學概念，包括符號、術語都有它的精確含義，沒有含糊不清或者容易產生歧義的詞匯。要想真正學好數學，使數學專業素質教育目標得到落實，我認為必須要重視對數學語言的理解，這樣才能真正讓學生會用、會說數學語言。

（二）隨時對學生進行說話訓練

1.每節課都是學生形成數學語言的過程

針對每個教學環節，結合教學內容，有計劃、有目的地對學生進行說話訓練，引導學生運用數學語言說圖意，說算理，說思路，說解題過程，說操作過程，說分析過程。

2.小組討論是學生展示數學語言的最佳方式

小組討論是課堂中最常見的一種方式。在各個小組中分別選出小組長、記錄員等，當學習有疑問時，就可以請學生以小組形式來進行討論，討論結束后請小組代表交流。這樣便可使每一名學生都有發言機會，也有了聽別人說的機會；既有面對本組人發表自己見解的機會，又有面對全班學生說的機會。學生為了代表本組發表意見，會更主動地思考、傾聽，靈活地運用新舊知識，主動學習，這樣也增加了課堂學習效率。但是，小組討論也有不足的地方，如果小組討論組織得不好，就會成為個別學生的表演時間，而學習困難的學生和內向的學生就會變成聽眾或者局外人，長久下去就會形成兩極分化，說的人越說越好，不說的人一句不說。因此，組織小組討論時要注意人員的搭配和組織的方式，最好是讓每一位學生輪流扮演不同的角色，讓那些不愛說的學生從被動參與變成主動參與。

3.同桌交流是學困生形成數學語言的有效途徑

小組討論雖然是展示數學語言的最佳方式，但是由于小組討論時人數相對來說比較多，一些學習困難的學生沒有機會或者害怕說不好，而同桌交流非常方便，也是課堂教學中讓學生發表見解、培養語言能力的好方法。特別是在新授課時，學生已經掌握了一定的方法，需要用語言來及時總結。同桌間比較熟悉，交流起來也沒有陌生感，學習困難的學生就不會產生恐懼，能夠大膽地說出自己的想法。通過同桌間的互相交流使學生掌握思路，舉一反三，靈活運用，在同桌的帶動下逐步學會敘述、正確解答、大膽發言，既活躍了課堂氣氛，又激活了學生思維，更提高了教學效果。

4.學生小結是學生綜合能力的培養

小結是課堂教學的重要組成部分。通過小結可以提高學生的綜合概括能力，清晰回憶出本課的要點。雖然小學生表達能力有限，但只要正確引導，學生就可以準確地概括。如在課堂小結時，教師問學生：“通過這堂課的學習，你有什么收獲？”在回憶整理之后，學生就會紛紛舉手發言，甚至連一些平時不愛說話的學生也會積極表現。有些學生表述雖然簡潔，卻能抓住本節課的學習重點，小結不僅可以加深學生對知識的理解，也可以發展學生的學習能力。

二、訓練思考，培養思考的習慣

要引導學生學會獨立思考，使他們養成良好的思考習慣。在平時的課堂上，講課內容不要過細，留給學生足夠的空間去思考問題，不能讓他們在學習過程中養成依賴心理。

要啟發學生獨立思考，采用討論法進行教學，采取個案教學，聯系實際問題進行教學。教師要設計出適合學生實際的教學案，針對學生的問題進行講解，提出問題，采取多種方式，引導啟發學生討論思考，培養學生多方面、多角度思考問題的能力。

三、培養自信，樹立信心

每個學生都有自己的優點和長處，要讓學生形成良好的自我意識，相信自己是一個好學生，對自己充滿自信。當學生取得成功時，哪怕只是微小的進步，我們也要及時給予肯定和表揚，使他們體會到成功的喜悅。

兩個月的時間里，我堅持培養學生良好傾聽、積極思考的習慣，讓學生體驗數學的樂趣，樹立學好數學的自信心，學生初步感受到陽光數學的樂趣。與初進課堂相比，他們的各方面表現均有所改善，聽課認真了，溝通初見端倪了，表達體現自信了……我相信繼續堅持下去，數學會更陽光，學生也會更陽光。

參考文獻：

[1]王華.引領有效教學活動 構建陽光數學課堂[J].小學教學參考，2015（2）.

[2]王玉玲.開展陽光教育，讓小學數學教學煥發生命的活力[J].中國校外教育，2015（2）.