新課改下有效推廣小學數學啟發式教育

劉華一

摘 要：隨著現代教育的不斷發展與進步，在教育教學中追求創新和素質教育已成為大勢所趨。人們在小學時期的思維與身體發展是人生重要的發展階段之一。而啟發式的教育方法對小學生數學邏輯思維的發展有顯著成效。對學生而言，它不僅能激發學生學習的潛能和興趣，能轉被動學習為主動學習，還能讓學生的認知能力和思維能力得到無限的延伸。對于班集體而言，它能夠營造溫馨活躍的教學氛圍，促進師生共同進步。因此，為了小學數學教學質量得到進一步的提升，需要通過實踐和理論研究，對小學數學啟發式教育方法進行深度剖析。

關鍵詞：數學領域；小學教學；啟發式教育

小學是知識性學習的起點，是對學生各方面培養的起步階段。數學是屬于邏輯性思維比較強的學科，對小學生來說難度較大。

因此，在小學數學教育中注意教學方式的創新，有利于提高學生數學學習的質量。啟發式教育方式改變了傳統的以教師為主體的教育方式，貫徹落實新課改對于教學方式的要求。通過筆者對啟發式教育的分析，希望能夠對小學數學教育有所幫助。

一、啟發式教育在教學過程中的特點展現

1.從學生自身的興趣入手，抓住學生學習的內在需求，再根據外部因素加以引導，使學生的學習轉被動為主動

興趣是學生學習的起因，也是學生在學習中獲得樂趣的歸宿，決定了學生是否能夠在學習的道路上進行深入的探究。再者，教師要充分發揮對學生的引導作用，才能夠收獲良好的教學效果。

2.自主學習和創新相結合

教師發現并且抓住學生主動學習的狀態表現，并且教學任務應設置在學生現有水平基礎之上“踮起腳尖”就能夠達到的目標。再者，在小學數學的教學過程中，教師的提問應該帶有啟發性、思維性、關聯性，使學生能夠達到舉一反三的思維狀態。

二、啟發式教育方法在教學過程中的主要運用

1.創新是學生思維不斷發展的源源動力，教師應該在關鍵時期對學生進行啟發引導

小學既是學生一生成長的關鍵期，也是推行素質教育的重要關注階段。好奇心強而且思維空間發展大的特質是小學學生的主要表現。小學數學教師應該以這些特征為契機，進行教學方式方法的選擇和引導，培養學生的創新意識和能力，讓學生養成自主學習和自主探究的良好學習習慣。每一個學生的經驗、學習狀況、興趣點等具有個體差異性，教師應該看到學生身上的優點，然后通過教育教學方法的運用讓學生感受到數學的魅力，讓學生能有學習數學的信心和動力，而不要一概而論地給學生貼標簽，這也是啟發式教育能夠得以發展滲透的重要前提條件。在小學啟發式數學教學中，教師的提問能夠打開學生思考的大門，也是學生獨立思考領域的指向標。當學生對教師的提問感到無所適從時，當學生的現有數學水平達不到教師的提問標準時，教師可以根據學生水平進行適度引導和啟發，讓學生能夠順藤摸瓜，掌握學習的要領，從而獲得通過思考解決問題的愉悅感、成功感，有利于學生思維的長遠發展。

2.在數學課堂之中滲透情感式教育

啟發式教學與情感式教學互相滲透，相輔相成，更能讓啟發式教育在小學數學課堂之中發揮更大的作用。對于學生的成長而言，影響因素很多，但是教師在學生的成長中扮演著不可替代的角色。“學高為師，身正為范”也是教師在教育過程中秉持的原則，教師應該不斷提高自身知識的深度和廣度，提升自身的涵養和素質，為學生樹立一個好的榜樣，從而在師生之中構建活躍、溫馨、和諧的課堂學習氛圍。再者，構建師生共同學習的平臺是保證教學質量的重要方法，只有教師隨時與學生保持溝通與交流，與學生建立友好的關系，成為學生的良師益友，才能使教學順利進行。除此之外，學生之間也應該互幫互助，團結協作，促進學生的身心健康發展。情感式教學指出，真正意義上的教育不僅是教師單純地對學生進行知識的傳授，更是對情感發展進行引導，塑造良好的人格。因此，教師可以對學生進行分組，讓學生為團體考慮，在團體競爭中學習，在學習中發展。

3.追求興趣式教學

小學數學教師應當在生活之中尋找學生的興趣點，以此抓住學生的注意力，不斷完善和充實自身的小學教學課堂過程。例如，在關于年月日的教學知識傳授過程之中，教師可以以謎語的形式進行教學導入，再引用生活中具體的節日進行類比，既能夠貼近學生的實際生活，又能抓住學生思維的觸發點，讓學生在頭腦中形成對年月日的具體認識。

總而言之，啟發式教育能夠促使小學數學教學得到質的飛躍。小學數學教師應當全方位了解啟發式教學模式的特征，以學生的實際學習情況為基，擬定教學目標和任務，從而提升小學數學的教學質量，為社會主義建設提供高素質、高能力的人才。

參考文獻：

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