素質教育背景下的小學語文教學創新研究

譚毅

摘 要：在傳統教學過程中，教師一般情況下比較重視學生最終的成績，因此非常容易忽視學生在學習過程中的整體感受，不利于學生學習能力的提高，使得學生缺少對語文學習的興趣，課堂效率過低。在素質教育下，教育對于語文教學提出了更高的要求，要求語文教師在教學過程中進行不斷的創新，進而提高學生學習的效率。在小學階段中，教師需要思考如何創新教學方式來提高小學生的語文素養。小學階段的學生比較貪玩，傳統的教學方式會消磨他們的學習興趣。在教學過程中教師應該適當轉變學生的理念，采取科學創新的方法轉變教學方式。因而，主要針對素質教育背景下的小學語文教學創新進行分析與研究。

關鍵詞：素質教育；小學語文；創新研究

一、小學語文教學的現狀

首先，當前小學語文教學中，小學生的主體地位并沒有得到充分體現，教師在講授過程中沒有考慮到學生的感受，只是機械化地在講授知識。比如說有些教師講授知識的時候，都是按照自己的備課內容來教學，在備課過程中沒有考慮到學生在其中的任何表現，有的時候教師的教學方法也不適合學生的接受能力，不能激發學生的學習興趣與積極性。

其次，素質教育在實施過程中過于形式化。素質教育的提出主要就是為了可以更好地普及教育，但是在實際教育過程中，素質教育主要就是為了可以應付素質工作，實際上沒有起到多大的作用。在實際教學過程中，很多情況下都會出現這種情況，主要由于課堂上教學形式多樣化，學生的參與度也比較高，教學中教師的任務就是要將教學的內容給學生講清楚，按照學生的需要讓學生能夠收獲他們需要的知識，教師在這個過程中沒有真正了解素質教育的意義，只是注重表面，沒有起到真正的效果。

最后，素質教育的提出主要就是針對應試教育，是為了可以讓學生更好地發展起來，但是素質教育在實施的過程中會受到應試教育的干擾，在教學過程中教師更加注重向學生傳授知識，重視最后的分數，沒有考慮學生的學習感受。

二、素質教育背景下小學語文教學創新方法

1.改變傳統教學方式

在傳統的教學過程中，教師一般就是比較重視學生的成績。

語文作為我們的母語，不應該只是重視最后的成績，而是要不斷提高課堂教學的趣味性。在素質教育下，教師需要改變教學的方式，不僅要重視成績，同時還需要培養學生的語文素養，在教學過程中，教師需要不斷引導學生大聲地帶有感情地朗讀，讓學生充分表現自身的情感。另外，教師還需要引導學生對課文的中心思想進行分析，對于作者的思想感情進行分析，有利于學生提高自身的閱讀能力。閱讀教學中，教師需要引導學生對語句優美的詞句進行研究，以便在日后的寫作中可以用到，進而提高學生的寫作能力。例如，在學習《司馬光砸缸》這一課的時候，教師可以讓學生大聲朗讀，朗讀并不是讓學生知道故事的起因，而是讓學生學習司馬光的精神，在遇到問題的時候不著急，開動腦筋。

2.改變師生之間的關系

在傳統的教學中，課堂中學習什么主要是由教師來決定的，

學生一般就是被動地接受，機械性地記憶，長時間下去，學生就會感覺課堂無聊枯燥。在素質教育下，教師需要改變與學生之間的關系，將師生之間的角色進行轉換，讓學生充分發揮在課堂上的主體地位，積極參與到課堂教學中，這樣就會使得學生在課堂中學習到更多的知識。

例如，在《贈汪倫》古詩詞學習中，教師可以讓學生自己去感受作者的情感，發揮在課堂中的主體地位，教師可以先不著急講解，讓學生先自主學習，最后對學生的學習成果進行檢查。學生之間通過討論就會知道這是一首離別詩，表達了詩人對于友人離去的不舍。

3.創新教學方式

傳統的教學方式，一般會注重教師的板書，板書雖然有著一定的優點，但是也有著一定的局限性，沒有辦法完全地展示教學內容。在素質教育下，教師需要適當創新自身的教學方法，采用新穎的教學方式來激發學生的學習興趣。教師在課堂教學中可以采用多媒體的教學方式，這種方法與板書比較來看更加直觀，利用圖片與視頻來吸引學生的注意力，讓學生的注意力可以跟隨著教師一起走。另外，教師還可以帶領學生走出課堂，在教室外體驗教學情境，學生親身的體會往往要比他們上一百節課更強，有利于提高學生的語文素養。

改變傳統的教學方式是為了更好地提倡新的教學理念，在新的素質教育改革之下，需要不斷地創新教學理念與方式，進而激發學生學習語文的興趣與積極性。素質教育下，小學語文課堂可以讓學生充分發揮他們在課堂上的地位，讓他們可以充分地參與到課堂教學中。素質教育下的小學語文課堂主要是為了培養學生的思維能力與素養。

參考文獻：

謝玉梅.基于素質教育背景探究創新小學語文課堂教學[J].語文建設，2013（30）.