新課標下的小學語文閱讀教學模式分析

摘 要：閱讀作為小學語文教學中十分重要的內容，是傳播知識、抒發情感的主要媒介。小學語文閱讀教學是學生接觸閱讀的起點，也是閱讀學習的黃金階段。新課標就小學語文閱讀提出了“閱讀是激發學生創造力、想象力及體現個性的重要學習內容”。小學階段作為學生參與學習生活的一個起點，同時也是塑造學生個人情感的起點，閱讀則可以有效激發學生的個人情感。通過對新課標下的小學語文閱讀教學模式進行深入的研究分析，以期能夠打破傳統語文閱讀教學模式中死板、機械的教學理念，并推動小學語文閱讀教學的發展。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；教學模式

語文學科與其他的學科存在著一定的差異，其既是其他學科教學的基礎，也是培養學生價值觀、人生觀的重要學科。小學階段的語文教學尤為重要，閱讀更是語文教學中的重點。新課標下的小學語文教學強調的是培養學生的自我意識，而傳統的小學語文教學中，學生則是被動的知識接收者。這兩種截然不同的教學觀念所培養出來的學生也存在著巨大的差異。新課標將學生的自我意識教育帶到了一個新的高度，所培養出來的學生也更加具有個性，并且擁有豐富的創造力與想象力，而傳統的小學語文教學過于機械化，僅僅教會了學生認字與寫作。例如：雪融化了之后會成為什么？這是一個簡單的問題，卻可以反映出學生的文學素養，傳統教學模式下的學生會回答變成水，這與語文教學的本質相去甚遠，不利于激發學生的想象力和創作力。下面筆者便對新課標下小學語文閱讀教學模式進行深入的分析。

一、強化聯系，逐步加深

小學語文閱讀教學中，教師首先引導學生學習閱讀方法，如：分段閱讀、線索閱讀、細節閱讀等；其次是培養學生的閱讀能力，讓學生學會賞析能力，并可以融入文章情境中來，深入地理解文章所要表達的思想。對于培養學生的語言表達能力要求相對較低，因為處于小學階段的學生，其身心發展還未健全，所經歷的事物與認知能力相對較弱，再加上情感本身就相對復雜，這一階段的學生還需要循序漸進地學習與積累。此外，教師還需要將現實生活中的事物與教學內容緊密聯系在一起，小學階段的學生對圖片和視頻的興趣度較高，教師可以充分利用多媒體設備為學生展示豐富的視頻與圖片內容，這樣可以有效激發學生的學習興趣。例如：在為學生講述《詠鵝》這一詩詞時，為了讓學生切實感受到春天的生機與天鵝的活力，筆者使用多媒體設備為學生展示了真實的天鵝圖片，同時也提前準備了錄制好的詩詞朗誦，讓學生在視覺、聽覺的沖擊下，更好地接收與理解閱讀的內容。閱讀學習是一個漫長的積累過程，教師在具體的教學中要引導學生熱愛閱

讀，并且鼓勵學生將閱讀作為生活的一部分，循序漸進地提高自身的閱讀能力。

二、重視培養學生的閱讀素質

傳統的小學語文教學中，教師主要通過一篇課文的教學，為學生講述課文的段落大意、表現手法以及中心思想。這僅僅是對學生進行了字、詞、句及表達邏輯的培養，實際上語文閱讀教學培養的是學生的感知能力、審美能力及創造能力等。新課標認為閱讀是學生認識和了解世界的重要窗口，通過閱讀教學可以讓學生開闊視野、認識世界、表達情感及張揚個性，豐富及提升了學生的審美能力，閱讀教學重視培養學生的感性，而并非機械性的知識灌輸。

閱讀也是心智成長的重要過程，心智的成長主要體現在學生是否能夠精確地掌握文章的中心思想。在實際教學中，教師要著重培養學生快速閱讀及收集信息資料的能力，同時引導學生在閱讀學習中找到適合自己的閱讀方式。這一過程是逐步積累的過程，教師切勿急于求成，阻礙學生正常的發展趨勢。

三、勇于創新，積極落實

新課標下的小學語文閱讀教學模式，應該可以讓學生在積極愉快的環境中對課文知識進行吸收與體會，在這一過程中逐漸覺醒自我意識，發展自我個性。小學語文閱讀教學模式強調的是培養學生的自我意識，鼓勵學生積極地展示自己的個性與情感。教師可以根據教學的實際情況與學生的心理需求，對整個閱讀教學模式進行積極的創新，提升閱讀教學的整體質量與效率。

綜上所述，小學語文閱讀教學模式應該積極響應新課標的要求，根據實際的教學情況對閱讀模式進行積極的創新與優化，發揮語文教學的作用，激發學生的自我意識，讓學生具有較高的創造力和想象力。

參考文獻：

[1]張永政.小學語文閱讀教學模式探究[J].少兒科學周刊（教學版），2015（2）.

[2]張永政.小學語文閱讀教學模式探究[J].少兒科學周刊（教學版），2013（12）.

[3]李相國.關于小學語文閱讀教學模式的研究思考[J].新課程（上旬），2015（12）.

作者簡介：李鳳輝，吉林省榆樹市保壽中心小學教師，小教一級。