淺談在語文課堂上如何提高小學生的寫作能力

蘇道平

摘 要：作文是語文教學的重要組成部分，是學生語文認知水平和語言表達能力的綜合體現，同樣也是學生日常必不可少的一種能力。小學階段學生寫作基礎打得如何，將影響學生的一生。從積累材料，讓學生有話可說；積累語言，讓學生話能細說和積累方法，讓學生話能巧說三個方面談談如何提高小學五年級學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；寫作能力；積累；材料；語言；方法

《義務教育語文課程標準》中明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”不難看出，小學生作文能力培養的重要性。但是在實踐教學中，普遍存在“教師怕教，學生怕寫”的尷尬局面，即便教師想盡辦法，使出“洪荒之力”，也是收效甚微。那么，在小學語文教學中如何才能提高小學生的寫作能力呢？我根據自己的教學經驗，在教學實踐中進行了一些嘗試，并取得了一定的效果。

一、積累材料，讓學生有話可說

葉圣陶先生曾經說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”豐富的生活是學生寫作的必備資源。在教學中，教師要注重引導學生注意接觸，觀察生活，從生活中積累寫作的材料，從而有話可說。

小學生的生活環境比較簡單，教師可以從三個方面著手：其一，是學校生活環境。學生的一天中，有至少三分之一的時間都是在學校里。他們在學校生活中，每時每刻都接觸并經歷著一些事情，這些事情有好有壞，相應的，學生的心中也會產生或喜或悲的情感體驗，這些事件和感受，都可以成為學生寫作的材料；其二，是家庭生活環境。學生有很大一部分時間都是在家中度過的。在家里，或許會為父母做些事情，也或許會和父母發生爭吵等，教師要引導學生留心、思考家庭生活中的點滴；其三，是社會生活環境。現在學生的生活都有了很大的改善，學校會組織學生進行春游或者課外的實踐活動等，家長也會在周末的時候帶孩子出去游玩。在這個過程中，學生與社會和自然環境接觸，發現社會上的一些典型的、有教育意義的事件，如扶老人過馬路、觀察清潔工人的艱辛、不亂丟垃圾等，體驗大自然無限美好的山水風光，這些都會在無形中拓展學生的視野，充實學生的學習素材，讓學生有話可說。

二、積累語言，讓學生話能細說

寫作是運用語言的藝術。學生在寫作的過程中，經常會遇到這樣的狀況，就是自己心里有想寫的內容，但卻苦于不知如何表達。究其原因，主要是學生缺乏語言上的積累，很多想法找不到適合的詞匯表達。為了改善這一狀況，我在寫作教學中，指導學生從以下三個方面積累語言，讓學生話能細說。

其一，注重課本的閱讀與背誦，積累語言。小學語文課本中的每一篇文章都是經過精挑細選，包含了古人語言的精粹，字字珠璣，是學生積累語言素材的最好資源。教材中，很多文章中的佳句或是詩歌都要求學生背誦。這個“背誦”就是儲備語言素材的過程，然而在教學中，單純地背誦總會讓學生反感，而且效果也不盡如人意，所以我從多方面進行了嘗試，增強學生的背誦效果：熟讀成誦，培養語感——指導學生掌握朗誦的方法，通過朗誦文本中的精彩片段，規范學生的語言表達；復述課文，訓練表達——讓學生合上書，把文章中的內容像講故事一樣用自己的語言表達出來，訓練學生的表達能力；角色對話，豐富情感——設置師生或者生生之間的角色對話，不僅能提高學生寫人物語言的能力，而且還能訓練學生理解和運用語言的能力；即興演講，鍛煉思維——提出命題，讓學生思考，描述并提出見解，鍛煉學生的思維能力和口頭表達能力。其二，注重多媒體語言的甄選。網絡已普遍進入千家萬戶，學生通過上網、看電視等，能獲得很多極具有時代氣息的潮流語言，豐富自己的語言積累。同樣，網絡語言良莠不齊，教師要做好引導工作，讓學生學會甄別好壞。其三，注重課外的閱讀與積累。“讀書破萬卷，下筆如有神”，除了教材中的文章之外，教師還應推薦學生一些其他的優質刊物，拓展學生見聞，豐富學生詞匯。

三、積累方法，讓學生話能巧說

有了資料，有了語言，接著就是要將語言和資料整合在一起，而“整合”就需要掌握一定的方法，否則學生的寫作就會是“條理不清、重點不明”的。小學階段的作文，多數都是寫人、記事、狀物的，因此，教學中，一方面，教師要在閱讀教學中，著重于寫作方法的講解，并滲透以寫作知識；另一方面，教師要著重教給學生這類文章的寫作方法，并做好歸納，讓學生能夠在寫作時有法可依，提高學生的寫作能力，確保學生在寫作時的話能巧說，能寫好，能寫合理。

參考文獻：

劉文林.如何提高學生的寫作水平[J].課程教育研究，2013（5）.