利用互聯網為小學生體驗式閱讀助力

仲晶晶

摘 要：在小學閱讀教學中如果語文老師能夠運用體驗式閱讀的方法，勢必會使學生振奮精神，樂于參與閱讀課堂，產生豐富的情感，在當今互聯網的背景下，更是為小學生體驗式閱讀提供了良好的平臺。就將從如何利用互聯網，為小學生體驗式閱讀助力來展開論述。

關鍵詞：體驗式閱讀；互聯網；素養

現在處在互聯網的發達時代，網絡上擁有豐富的教學資源，在閱讀課堂中，利用互聯網因素，為體驗式閱讀教學助力，是有著非凡意義的。互聯網給學生帶來新奇的感受，網絡上那些豐富的教學資源，給學生提供了新鮮的視聽感受，在課堂上，充分利用互聯網的資源，運用到體驗式閱讀中，會增色不少。

一、能激發學生的學習熱情，提高自主學習的能力

當語文老師把互聯網的因素引入到閱讀教學中，可以大大激發學生的學習熱情，提高學生的自主學習能力。因為文本中所涉及的圖像、聲音、畫面都可以通過音頻、視頻的方式呈現出來，互聯網上的資源積極為課堂所用，給學生上課初始就打造出一種積極、有趣的教學環境，讓學生樂意參與課堂教學。

例如，在教學蘇教版語文《小稻秧脫險記》一課時，為了給學生營造輕松愉悅的學習環境，我在上課開始就借助從互聯網上搜索到的素材：一群雜草氣勢洶洶地圍著小稻秧，小稻秧可憐兮兮，病怏怏地站著，委屈無助。因為這幾個形象做成了動畫的形式，看起來生動逼真，活潑有趣，學生的學習積極性一下子被調動了起來，分別提出了：這群雜草對小稻秧做什么？小稻秧最后的困難解除了嗎？學生把自己的感受代入到短小的視頻展示中，想小稻秧之所想，急小稻秧之所急，就想著迫不及待地進入到文本中一讀為快，大大提高了學生的自主學習能力。

二、能培養學生豐富的想象力，拓展思維空間

所謂體驗式閱讀，就是指小學生在課堂中，把自己代入文本，調動起各項感官參與到文本的解讀中，以此加深對文本的認識，提升自己的語文素養。語文老師充分調動互聯網的優勢，把互聯網上的有效資源運用到課堂教學中，可以培養學生豐富的想象力，拓展其思維空間，使學生的思維不再受原有課堂的局限，而是天馬行空，意境非凡。

例如，在教學蘇教版課文《開天辟地》時，我就通過互聯網的有利素材，拓展了學生的思維空間。學生對于神話故事都很感興趣，可是神話故事所敘述的情節和形象畢竟離現實生活太遠，由于小學生的生活經驗很少，社會閱歷也非常有限，憑借自己的感受去理解童話故事有距離，也有障礙，這時不妨利用互聯網所提供的資源，把文本中所呈現出的意境真實地展現給學生，讓學生豐富自己的情感體驗。本文通過敘述遠古大神盤古先是看到宇宙中昏天黑地，混沌不分，進而感到壓抑和郁悶，然后拿過斧頭和鑿子進行開天辟地，為了怕天地合攏，于是站立在天地之間，頂天立地，當天與地不再合攏，盤古又犧牲了自己，用自身的各個部位化生出世間萬物，這種不怕犧牲、樂于奉獻的精神，確實令人動容。上課時我通過從網絡上搜索到的動畫視頻材料，以及鮮明的圖片展示，讓學生親身體會到了盤古的不懼犧牲的精神，學生讀得動容，聽得專心，理解人物精神品質就更加到位了。

三、能培養學生的人文素養，增強學生情感體驗

語文教學是工具性和人文性的統一，二者在語文教學中缺一不可，即既要注重語文教學的工具性，重視字、詞、句、段、篇章等基礎知識的分析掌握，又要注意培養學生的人文素養，如對美的感悟和追求，對人生價值的認識和體驗，對人格的陶冶和鍛造等，就如鳥之雙翅，折了哪一只都不行，在進行閱讀教學時充分體現語文教學的人文性，培養學生的人文素養，增強學生的人生情感體驗。

教材所選編的美文，是對學生進行人文素養培養的絕佳素材，語文老師應該充分利用這項材料，使學生通過閱讀，提升人文素養。例如，在教學課文《一路花香》時，我就帶領學生通過體驗式閱讀，讓學生看到文本中所敘述的兩只水罐不同的個性特點，完好的水罐驕傲自滿，而有裂縫的水罐一直自卑難過。然后又通過視頻展演，把挑水工挑著水罐重走路程，讓破水罐感知花草的香氣，然后告訴它這一路花香都是破水罐的功勞，學生通過閱讀體驗，以及觀看多媒體展演，進而深刻地認識到一個人生哲理，那就是世界上的每一個人，每一樣東西，都有其重要的作用，不能驕傲自大，也不能妄自菲薄，應該合理地、適當地評價自己。

以計算機為核心因素的信息技術，如果能夠與語文閱讀的體驗式教學進行有效整合，可以大大提高語文課堂的教學效率，培養學生的自主學習能力，拓展他們的思維空間，以及豐富學生的情感體驗，所以我們應該在以后的教學實踐中，充分發揮互聯網的作用，以使自己的語文課堂如虎添翼。

參考文獻：

樊綺.互聯網+，能為教育帶來什么[J].中國信息技術教育，2015（9）.