微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用解析

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步，人們對于教育的要求越來越嚴(yán)格，現(xiàn)在新教程的課改也一直在繼續(xù)，微課就是新課改下的改革產(chǎn)物。對于微課應(yīng)用，在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教師教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在大學(xué)英語教育中，對于微課引用比較頻繁，微課不僅促進(jìn)了大學(xué)英語教育的質(zhì)量，還在一定程度上提升了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)促進(jìn)了大學(xué)教程的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課 大學(xué)英語 教育解析

一、大學(xué)英語教育現(xiàn)狀

大學(xué)英語教育一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，同時(shí)英語應(yīng)用越來越廣泛，并且社會(huì)對于英語要求也比較嚴(yán)格，英語逐漸成為人才發(fā)展的潛在動(dòng)力，所以大學(xué)中對于英語教育更加專業(yè)。雖然一直在嘗試著創(chuàng)新英語教育的方式，但是在很多方面還存在很多問題需要解決，并且在進(jìn)行教育模式創(chuàng)新過程中，會(huì)遇到很多阻礙，其中存在的問題主要包含：

1.教育模式過于傳統(tǒng)，影響大學(xué)英語教育發(fā)展。由于我國應(yīng)試教育的發(fā)展以及應(yīng)用，很多教育模式相對比較陳舊，但是經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及教育改革角度下，教育質(zhì)量在不斷提升與進(jìn)步，這期間很多教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的英語教育需要，應(yīng)該著手進(jìn)行改革與優(yōu)化。傳統(tǒng)教育形式基本上都是以教師為主導(dǎo)開展教育，學(xué)生處于比較被動(dòng)的地位，只能機(jī)械地進(jìn)行聽講，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重影響學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)校教學(xué)設(shè)施比較陳舊，在很多方面出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展下，新的教學(xué)設(shè)施層出不窮，相比較之下高校的教學(xué)設(shè)施就過于落后。學(xué)生在新時(shí)代發(fā)展的基礎(chǔ)上都比較喜歡新鮮事物，對于高科技產(chǎn)品，更是具有濃厚的興趣，所以更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)備改善，才能提升英語教學(xué)質(zhì)量。

3.教師教學(xué)水平專業(yè)性不夠完善。很多大學(xué)教育中，教學(xué)人才有限，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些專業(yè)性不夠或是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重影響到英語教學(xué)知識(shí)的傳授。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度下，對于教育的要求更加嚴(yán)格，導(dǎo)致英語的教學(xué)質(zhì)量逐漸下降，影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果，阻礙高校英語教育的發(fā)展。

二、微課教育含義

微課程（Micro-lecture）雛形最早是在美國北愛荷華大學(xué)LeRoy A.McGrew教授所提出的60秒課程（60-Second Course）以及英國納皮爾大學(xué)T.P.Kee提出的一分鐘演講（The One Minute Lecture，簡稱OML）上。2008年，美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計(jì)師（David Penrose）提出“微課程”（Micro-lecture）教學(xué)，現(xiàn)今大學(xué)“微課”教學(xué)方式應(yīng)用更加多樣化，同時(shí)與教學(xué)要求更加符合。在微課教學(xué)期間，教學(xué)時(shí)間一般控制在5～8分鐘為宜，最長不會(huì)超過10分鐘。

微課主要指新課改教學(xué)形式下，以視頻的方式進(jìn)行教學(xué)。教師圍繞著課本中某一個(gè)教學(xué)點(diǎn)展開英語教學(xué)，將書本中的知識(shí)采用視頻的方式生動(dòng)展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅可以很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心以及對于學(xué)習(xí)的興趣，還可以很好地提升教學(xué)本身的質(zhì)量，促進(jìn)我國教育的發(fā)展進(jìn)步。現(xiàn)在大部分學(xué)校開始采用微課教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不僅能夠很好地激起學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的積極性，同時(shí)還能提高整體教學(xué)質(zhì)量。

微課教學(xué)主要特點(diǎn)在于教學(xué)形式的改善，相比較傳統(tǒng)教學(xué)形式微課教學(xué)在時(shí)間上應(yīng)用比較短，但是在教學(xué)效率上非常高。同時(shí)這種教學(xué)方式非常適合新時(shí)代媒體教學(xué)，利用精簡的教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上更容易接受。教學(xué)主體更加突出，適合學(xué)生將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)；教學(xué)資源方面更加充足，教師能夠隨時(shí)進(jìn)行查詢，從而將教學(xué)范圍進(jìn)行擴(kuò)大，提升整體教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育改革目的。

三、微課在大學(xué)英語教育中應(yīng)用與優(yōu)化

不論何時(shí)，我們要時(shí)刻謹(jǐn)記，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而教師在教學(xué)中主要起到引導(dǎo)作用，微課教學(xué)方式同樣如此。雖然教學(xué)方式在不斷創(chuàng)新與完善，但是中國有句古話，“萬變不離其宗”，不管怎樣進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，其中心在于以學(xué)生為主體進(jìn)行教育，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目的，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用微課手段進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生在課堂上的主體地位進(jìn)行提升與完善，擴(kuò)大學(xué)生在課堂上能力的展現(xiàn)與活動(dòng)空間，不斷加強(qiáng)英語教育自身教學(xué)質(zhì)量的提升。將英語教育中的知識(shí)點(diǎn)制作成精簡的視頻形式進(jìn)行播放，學(xué)生在觀察期間對英語知識(shí)進(jìn)行了解與掌握。這樣不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能提升英語教學(xué)質(zhì)量。生動(dòng)形象的動(dòng)畫可以加深學(xué)生在學(xué)習(xí)上的印象，擴(kuò)展英語教學(xué)范圍，保證學(xué)生全面掌握英語知識(shí)。這種微課教學(xué)形式在英語課堂上的應(yīng)用不僅提升了英語教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還推動(dòng)了教學(xué)改革的發(fā)展與實(shí)現(xiàn)。

2.加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施的改善，采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)方式，將微課教育方式融入到英語教學(xué)中，更好地改善英語教學(xué)現(xiàn)狀。高科技對于學(xué)生來講具有很大的吸引力，因此利用多媒體的形式進(jìn)行微課教育，能夠充分發(fā)揮微課教育對于英語教學(xué)的促進(jìn)作用。在充足的客觀條件改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

3.利用微課教育形式，提高教師教育專業(yè)性。在教育中教師非常重要，教師教學(xué)專業(yè)性更是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，在改善微課教學(xué)形式的基礎(chǔ)上不斷提升教師教學(xué)專業(yè)性。定期對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)與考察，積極聘請專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的基礎(chǔ)上，教師的教育能力也在不斷提升，從而保證教學(xué)改革的全面進(jìn)行。

四、結(jié)束語

關(guān)于微課教學(xué)改革，不僅是為了更好地適應(yīng)教學(xué)改革的要求與需要，同時(shí)也是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的結(jié)果。對于微課教育形式的發(fā)展，在我國教育事業(yè)上已經(jīng)逐漸取得了一定的成就，當(dāng)然在教育不斷變化與改革的基礎(chǔ)上，微課教學(xué)形式還有很多地方需要完善與優(yōu)化。利用教學(xué)方式創(chuàng)新與優(yōu)化，不斷提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為社會(huì)提供更有用的人才，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。

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作者簡介：邱田（1988-），女，山東省濟(jì)寧人，民族：漢，職稱：助教，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐，高等英語教育。