新課程標準下高中數學習題教學淺述

肖芳

摘 要：對于高中數學的學習，數學習題是非常重要的一部分，它能夠有效幫助學生將數學知識與客觀實際生活相聯系，因此高中數學習題對于高中數學知識的學習是非常重要的。那么怎么樣才能夠使學生有效地掌握高中數學習題，針對當前高中數學習題教學的現狀做了以下幾點分析，并通過對問題的研究提出改進的措施和意見。

關鍵詞：高中數學 教材習題 教學現狀

新的課程背景，對高中數學的習題課的教學方式提出了新的要求，因此，傳統的教學方式已經不再適應學生發展的需要。對于高中數學的習題課教學來說，重要的是培養學生的邏輯思維能力以及解題能力，提高學生的綜合素質。在這一方面，高中數學教師還需要不斷地進行探索。

一、新課標背景下高中數學教材習題教學現狀

（一）習題開發程度高

為了適應新課標改革的發展，在數學習題上做了以下幾點改進，新課標的習題更加開放，能夠讓學生從具體的實例去結合生活，通過開放性習題的學習，增加學生對習題的內容的理解，然后通過學生切身對習題的研究，從而促進學生數學思維的建立，激發學生對數學學習的興趣。從理論上來說，高中數學習題的開放是新課標改革之下的一個重大成果，習題的教學方式變革也應該在新課標背景改革之下完成和延續下去。但是目前由于很多教師無法與開發性習題相聯系，因此，致使這部分習題無法教授，也無法正確地引導學生去體會開放性習題帶來的作用，所以這樣的教學方式無法使學生打開開闊的思維，同樣也無法完成學生對習題的認知。

（二）數學習題綜合性更強

新課標改革之下數學習題對于綜合性的要求更高，更加關注學生在課堂當中學習的知識與實際生活的聯系，為此增加了高中數學的綜合性，培養了數學的綜合邏輯，從而達到提高學生理解新的實際情況及解決實際問題的能力。從理論上來說，綜合性的習題有利于課堂的復習，但是在實際的應用過程當中其效果是不佳的。這樣的教學模式無法完成學生對高中數學綜合知識的應用，針對這些知識學生的思考能力也是有限的，因此無法培養學生的綜合系統觀和大局觀。

（三）習題類型多樣化

自從高中數學新課標改革之后，教材的習題類型是非常多樣的，這可以幫助學生去開闊數學眼界，提升自己的數學應用能力。但是在題型多樣化的基礎上，仍然保留了傳統的證明題、解答題和計算題，而且這些習題對于學生基礎能力的培養也是有幫助的，因此建議保留，同時還增設了一些新的題型，從寫作題閱讀題上入手使整個題型看起來非常多樣化，這樣的改革措施能夠有效增加學生自身的數學素養，以及學生對于數學的整體看法，因此對于學生的培養是極為重要的，但是在實際操作過程當中有些數學老師非常不認同新課標改革的一些習題，對于數學課程需去做一些寫作題是非常反感的，因此沒有辦法很好地引導學生對這些題型進行突破，而學生對這些題型也沒有一個新的認識，因此，教師無法完成教學任務，學生無法達到學習目的。

二、新課標背景下高中數學教材習題教學的提高方案

面對凡此種種的一些問題，雖然在很大程度上新課標改革是為學生減壓，有助于培養一些綜合性的人才，但是在實際的操作過程當中，很多教師無法完成這樣的工作，就會致使這樣的習題設置大打折扣，同樣也會增加學生的學習負擔，為了有效地解決這樣的問題，提出以下幾點建設性的意見。

（一）加強多樣化習題的練習

對于多樣化習題學生應該相應地加強練習，而且教師在教學過程當中還可以從不同的角度、多個思維方式去引導學生進行聯系，不去設標準的答案，但是讓學生更加注重思維模式的培養，通過這樣的學習和培養使學生明白多樣化習題對培養數學思維和數學情操、數學素養都有著極大的幫助，同時教師還可以結合自己的實際生活經驗，去幫助學生從生活的立場上去尋找問題的根源，這樣就能夠有效地將數學問題和實際生活相聯系，促進學生的求知欲，同時促進學生對數學學習的興趣。

（二）加強對于情景訓練的聯系

對于高中數學的一些習題增加了情景化的聯系，這是高中數學改革方案當中必須有的一種習題，這種習題能夠使學生更緊密地聯系生活、體驗生活，到生活當中去尋找答案，因此教師可以從很多角度去啟發學生通過生活的方式去尋找問題的答案，緊密聯系課堂所學知識，真正體會數學是源于生活，高于生活。例如我們在講授高中數學的函數知識時，大家就可以讓學生通過觀察新聞聯播，或者觀察運動場上運動員的運動軌跡，去明白變量之間的關系，這樣的情景教學方式，能夠最大限度地激發學生的學習熱情，從而最大限度地激發學生身體的潛能，達到學習數學的目的。

（三）培養新式的教師隊伍

對于一些思想觀念比較老舊的數學老師，各地區必須要加強對教師的培養，培養一批新式的教師隊伍，讓他們的思想觀念開始朝著新型的方式轉化。在新課標背景下，學生真正成為學習的主角，而不是一味地通過應試教育以老師為主的方式進行教學，通過對新式的教師隊伍培養，使教師的整體素養有了一定的提高，整體的思想觀念有一定的轉化，這樣的思想觀念轉化就有利于教師隊伍很好地去運用高中的教學教材習題，然后再通過不同的角度去剖析教學習題，真正使這些習題在高中的教學當中起到應有的作用。而且一定要擺脫教師在課堂當中的主導作用，讓教師成為課堂當中的領導者，引導學生從實際生活當中探究問題，激勵學生從課外知識當中尋找問題，教師還可以以身作則，帶領學生一起在客戶當中查找資料，通過教師與學生的相互合作而完成集體布置下來的任務，讓學生明白集體的力量，明白人與人合作的力量。

三、結束語

綜上所述，在新課標背景之下，學生的培養方式是多方面的，因此我們不能夠將學生作為應試教育做題的機器，應該從多個角度去打開學生的思維，去了解學生真正的生活需求，從而最大限度地激發他們在學習上的興趣，在課堂當中能夠積極地配合老師，總結學習的要點，通過這樣的學習方式，使他們的數學成績有一個突飛猛進的提高，使他們的數學素養有一個極大的提升。

參考文獻：

[1]張琥.新課標高中數學教材習題教學現狀分析與建議[J].數學教育學報，2012，04：60-63.

[2]孫婷.新課標高中數學教材習題教學現狀及改進[J].中學生數理化（教與學），2016，04：46.