初中英語課堂教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用實(shí)踐微探

李博

摘 要：文章主要針對(duì)當(dāng)下的初中英語課堂教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用實(shí)踐進(jìn)行探索與分析，結(jié)合當(dāng)下初中英語課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究，從巧記單詞、整合課堂內(nèi)容以及加強(qiáng)課堂閱讀效果等方面進(jìn)行詳細(xì)的探究，主要目的在于更好地提升初中英語課堂教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中英語 課堂教學(xué) 思維導(dǎo)圖 實(shí)踐運(yùn)用

在新課改的發(fā)展要求下，初中英語教學(xué)一直在不斷地改革與優(yōu)化，不僅提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)素質(zhì)上的教育，同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)視野上以及生活經(jīng)驗(yàn)上都在進(jìn)行加強(qiáng)。將思維導(dǎo)圖深入到初中英語課堂教學(xué)中，很大程度上改善了教學(xué)方式，促進(jìn)了教學(xué)效果的提升，同時(shí)能夠幫助學(xué)生更好地將英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，建立詳細(xì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，幫助學(xué)生具有邏輯性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是在新課改之后初中英語課堂教學(xué)引進(jìn)的一種教學(xué)手段，思維導(dǎo)圖主要在20世紀(jì)初期提出的一種從思維運(yùn)轉(zhuǎn)以及科學(xué)角度等方面形成的，能夠使用放射性的思考形式，利用導(dǎo)圖的方式進(jìn)行思維的引導(dǎo)。這種思維導(dǎo)圖的方式能夠很好地加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的思維變化，同時(shí)對(duì)于教師來講，能夠在教育上更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，思維導(dǎo)圖被不斷地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，同時(shí)效果非常顯著。思維導(dǎo)圖是一種在思維上進(jìn)行引導(dǎo)的方式，是一種思維引導(dǎo)工具，主要根據(jù)人體大腦在遇到一些主觀上的引導(dǎo)之后產(chǎn)生的放射性思維，能夠根據(jù)引導(dǎo)者的主觀意識(shí)將思維轉(zhuǎn)向圖形化，利用圖形的方式將知識(shí)進(jìn)行傳遞。在教育實(shí)踐中，思維導(dǎo)圖的方式主要是根據(jù)一個(gè)具體的中心點(diǎn)展開，根據(jù)中心知識(shí)點(diǎn)將不同的詞語變換成不同的圖片，結(jié)合起來變成一個(gè)專業(yè)的知識(shí)結(jié)果體系，展現(xiàn)在學(xué)生的思維中。與此同時(shí)思維導(dǎo)圖的形式還將其中的圖片等利用不同色彩進(jìn)行區(qū)分，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行記憶，加深知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生腦海中的印象，集中學(xué)生注意力，清晰地掌握其中的關(guān)鍵點(diǎn)。很多時(shí)候教師利用思維導(dǎo)圖的方式擴(kuò)展學(xué)生在思維上的聯(lián)想，讓學(xué)生思維變化逐漸形成一個(gè)整體，能夠根據(jù)知識(shí)本身進(jìn)行分析與探索，從分散到集中，加深知識(shí)學(xué)習(xí)的印象。

二、思維導(dǎo)圖在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

1.加強(qiáng)學(xué)生英語閱讀能力

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生的英語閱讀能力非常重要，不僅對(duì)學(xué)生在英語上的學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)中經(jīng)常根據(jù)英語課文本身的生詞以及搭配等方面進(jìn)行講解，但是對(duì)于文章本身的造句以及延伸出來的各種語法等教師講解得比較少，這樣的教導(dǎo)方式將完整的英語課文知識(shí)進(jìn)行分解，不利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行閱讀的過程中學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)基本都處于表面，不能深入地理解文章中表述的內(nèi)容，經(jīng)常將表面含義詮釋成整個(gè)文章的深意，這樣的閱讀方式非常不利于學(xué)生閱讀能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)精力的基礎(chǔ)上不能得到相同知識(shí)的價(jià)值。特別是在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生都處于青春期，在很多方面沒有定性，經(jīng)常受到外界的影響，在學(xué)習(xí)上不夠?qū)Ｐ摹５沁@個(gè)階段的學(xué)生在思維變化上比較活躍，利用學(xué)生這一特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的教育，可幫助學(xué)生形成特有的學(xué)習(xí)思維，更好地進(jìn)行英語閱讀。對(duì)于英語閱讀教學(xué)來講，是一種透過知識(shí)的表面深入到知識(shí)本質(zhì)上的過程，在閱讀的過程中學(xué)生對(duì)于需要掌握的知識(shí)進(jìn)行熟悉，建立完整的閱讀知識(shí)體系，利用引導(dǎo)的方式指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中，明確中心思想，同時(shí)還能及時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納與總結(jié)，提升學(xué)生本身的閱讀能力，幫助學(xué)生全面理解文章的表述，提升閱讀的質(zhì)量。在進(jìn)行英語閱讀教育中利用這種教導(dǎo)方式，很好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)透過文章表面的含義理解出文章表述的真諦，將其中不易理解的或是比較抽象的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地詮釋，提升學(xué)生在閱讀英語中的理解能力，能夠清晰地掌握文章中的單詞表述，根據(jù)教師指導(dǎo)的英語線索進(jìn)行閱讀。

2.提升學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)

在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)期間，英語單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)英語必備的條件之一，但是英語單詞的學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中最簡(jiǎn)單又最困難的事情，學(xué)生對(duì)于英語單詞的學(xué)習(xí)不夠深入，經(jīng)常出現(xiàn)忘記的問題，英語單詞記不住，英語學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)受到嚴(yán)重的影響。根據(jù)調(diào)查資料顯示，大約有60%的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)單詞記不住的現(xiàn)象，課堂上能夠熟記的單詞在一天過后基本想不起來。怎樣更好地進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)？思維導(dǎo)圖的教學(xué)手段很好地解決了這個(gè)問題。其實(shí)在英語詞匯的學(xué)習(xí)中具有很多相近或是相似的英語單詞，例如“difference； distinct； diverse； not the same、similarity； resemble； be similar； similitude； conform.”等，很多時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)翻譯相似，但是英語單詞不同的現(xiàn)象，這樣的情況下就需要教師利用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)中形成不同的圖形或是顏色，根據(jù)不同的圖形表示的詞義進(jìn)行英語單詞學(xué)習(xí)，不同的單詞在使用中具有不同的搭配方式，需要結(jié)合單詞本身的方式進(jìn)行使用，這樣不僅能夠很好地提升學(xué)生在英語單詞學(xué)習(xí)方面的能力，還能加強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的動(dòng)腦能力，提升學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性。

3.提升規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容能力

在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)中需要學(xué)生具有一定的整理與規(guī)劃的能力，能夠及時(shí)對(duì)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理與劃分，通過不同的種類進(jìn)行練習(xí)，具有目的性地復(fù)習(xí)與使用，能夠提升學(xué)生在英語使用上的能力，更好地推動(dòng)英語學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。建立完善的英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)，根據(jù)系統(tǒng)中的規(guī)劃逐步進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)“sunny day”這個(gè)單詞中，根據(jù)這個(gè)單詞的特點(diǎn)與解釋，利用一個(gè)完整的英語句子進(jìn)行詮釋“It's a nice day today， sunny day！ ”這樣將詞匯與英語造句相結(jié)合，不僅很好地詮釋了詞匯本身的含義，同時(shí)還能提升學(xué)生在英語應(yīng)用上的能力，更有效地加強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的質(zhì)量。這種思維導(dǎo)圖的教育方式，很好地將學(xué)生在思維上進(jìn)行拓展，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在不同角度上對(duì)于英語的應(yīng)用，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)束語

初中英語教學(xué)在不斷改善與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，教學(xué)質(zhì)量在不斷上升，特別是將這種思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，更是在單詞的學(xué)習(xí)上以及學(xué)生思維的整理與規(guī)劃上進(jìn)行了提升，還能幫助學(xué)生提升英語閱讀能力，提高英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，更好地推動(dòng)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)新課改的要求。

參考文獻(xiàn)：

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