新課改下小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)策略分析

張艷

摘 要：隨著教育體制的深化改革，越來(lái)越多的教師對(duì)自己教授的課程從不同角度進(jìn)行了創(chuàng)新和改進(jìn)。其中，教學(xué)的生活化則是重點(diǎn)改革方向，而作為基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)更應(yīng)如此。主要對(duì)新課改下小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)策略進(jìn)行分析，從而有效優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)英語(yǔ)；生活化；教學(xué)策略

我國(guó)著名的學(xué)者陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：“生活就是教育。”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字就道出了教育的本質(zhì)，那就是有生活的教育才是完整的教育。隨著新課改對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的新要求，越來(lái)越多的教師將陶行知先生的教育觀念融入教學(xué)當(dāng)中，形成一種新的教學(xué)策略——生活化教學(xué)。

一、小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)策略實(shí)施的必要性及注意事項(xiàng)

從年齡上來(lái)說(shuō)，小學(xué)生是一個(gè)很特別的學(xué)生群體，處于小學(xué)階段的他們因?yàn)槟挲g過(guò)小、活潑好動(dòng)、好奇心旺盛等特點(diǎn)，會(huì)使得他們的課堂學(xué)習(xí)效率較低，而生活化教學(xué)策略在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的使用，從某種程度上來(lái)說(shuō)，可以有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是在這個(gè)策略實(shí)施的過(guò)程中，有些注意事項(xiàng)還是需要引起英語(yǔ)教師的重視。首先，教師準(zhǔn)備的材料不僅要與課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、日常生活息息相關(guān)，同時(shí)還要有十足的趣味性。換而言之，就是以教學(xué)內(nèi)容為中心，以完成教學(xué)目標(biāo)為目的來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，同時(shí)趣味性的知識(shí)內(nèi)容也是提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的保證。其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師在進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)的同時(shí)，也要適時(shí)地對(duì)小學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，有利于培養(yǎng)和樹(shù)立小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。最后，小學(xué)英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中采用的講課方式一定要新穎多樣，不要固定和重復(fù)。因?yàn)楣潭ㄖ貜?fù)的教學(xué)方式會(huì)讓好奇心重的小學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而新穎多樣的教學(xué)方式更容易吸引小學(xué)生的注意力，從而提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率。

二、新課改下小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)策略實(shí)施建議

1.模擬生活情境，激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)過(guò)程中，為了更好地激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容模擬出一些生活情境，將生活中的元素融入情境中，讓小學(xué)生用英語(yǔ)在模擬的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。就拿認(rèn)識(shí)水果這篇課文作為例子。在正式講課之前，教師可以先用教室里的多媒體設(shè)備向小學(xué)生展示一些生活中常見(jiàn)的水果圖片，說(shuō)出水果的名字，比如 lemon，apple，pear，peach，orange，banana，mango，watermelon，strawberry，pineapple和grape 等等。當(dāng)然，在有條件的情況下，教師也可以拿一些真實(shí)的水果讓小學(xué)生用英文說(shuō)出自己知道或者認(rèn)識(shí)的水果。然后，教師再帶領(lǐng)小學(xué)生一一用英文認(rèn)識(shí)這些水果。在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，給小學(xué)生設(shè)定一些場(chǎng)景，讓他們先用已經(jīng)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)做一個(gè)小小的對(duì)話，比如：What does your mother /father/grandma/grandpa/aunt/uncle like？What

do you like？I like...等等。在這樣模擬出的生活情境里，給小學(xué)生營(yíng)造了輕松有趣的課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)也給小學(xué)生增大了英語(yǔ)的詞匯量，加深了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，也可以最大限度地激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

2.整合口語(yǔ)與生活場(chǎng)景，鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)言最終的目的是可以流利地運(yùn)用它去和別人交流，但由于地域環(huán)境的限制，英語(yǔ)口語(yǔ)是眾多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一大障礙，因而，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉要從小培養(yǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)生活化的教學(xué)課堂上，教師一定要重視小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將口語(yǔ)和生活場(chǎng)景相結(jié)合，培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)“Look at me”這一課，教師可以給小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)用于口語(yǔ)交流的平臺(tái)。首先，教師要帶領(lǐng)小學(xué)生對(duì)本課用于口語(yǔ)練習(xí)時(shí)所涉及的詞匯進(jìn)行熟悉、朗誦并記憶。然后，讓小學(xué)生把生活中最熟悉的人，如爸爸媽媽、爺爺奶奶、自己或者朋友介紹給大家，例如：My name is LiMing，and my English name is June.I am 8 years old，and I like cat，my favorite fruit is apple.引導(dǎo)小學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單句子進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，如果遇到不會(huì)說(shuō)的生詞，教師可以給出提示，并在提示結(jié)束后給予鼓勵(lì)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅培養(yǎng)和鍛煉了小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，樹(shù)立了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)還擴(kuò)充了詞匯量，十分有助于英語(yǔ)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，語(yǔ)言源于生活且用于生活，生活化教學(xué)策略在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的使用可以為小學(xué)生營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而吸引小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)注意力，并有效提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)高效完成新課改下小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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