莫言《講故事的人》一文的教學(xué)感悟

張璇

【關(guān)鍵詞】 莫言；講故事的人；故事；價(jià)值；成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）03—0090—01

2015年，全國(guó)中小學(xué)語文教材大調(diào)整，莫言諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)致辭《講故事的人》入選初中教材，在廣東、湖南、福建、廣西、云南、河南和寧夏等地學(xué)生使用。此前，關(guān)于莫言作品是否應(yīng)當(dāng)進(jìn)入中學(xué)教材曾引起過廣泛激烈的關(guān)注和爭(zhēng)論，《透明的紅蘿卜》、《紅高粱》、《用耳朵讀書》等作品雖然曾進(jìn)入不同版本的語文課程，但大多用于選修輔助讀本，沒有入選正式教材。甘肅教材雖然沒有正式選進(jìn)《講故事的人》，但作為一位熱點(diǎn)作者的熱文，筆者及時(shí)將它納入了教學(xué)范圍，在拓展學(xué)生視野、增強(qiáng)前沿意識(shí)、激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)志趣等方面，都收到了預(yù)期的效果。

下面，筆者淺談一些教學(xué)中的感悟，與大家交流。

一、重新認(rèn)識(shí)“聽故事”“講故事”的價(jià)值，重視語文在生命成長(zhǎng)中的作用。因?yàn)樘匠＃煜ぃ蠹叶紝?duì)“聽故事”“講故事”無足輕重，但事實(shí)上這是一個(gè)大問題：語言發(fā)展是人類進(jìn)步的標(biāo)志，語言是人類個(gè)體成長(zhǎng)的促進(jìn)劑，語言發(fā)展與精神成長(zhǎng)統(tǒng)一；人的語言發(fā)育和使用是從“聽故事”“講故事”開始的，進(jìn)而到邏輯演繹。莫言講，“語言是人類理性的第一個(gè)產(chǎn)物……在希臘文和拉丁文中，語言和理性是用一個(gè)字來表示的……唯有透過語言的助力，理性才完成它最重要的功能”。他“在集體勞動(dòng)的田間地頭，在生產(chǎn)隊(duì)的牛棚馬廄，在我爺爺奶奶的熱炕頭上，甚至在搖搖晃晃地行進(jìn)著的牛車上，聆聽了許許多多神鬼故事，歷史傳奇，逸聞趣事，這些故事都與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、家族歷史緊密聯(lián)系在一起，使我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感”。莫言引用叔本華的話告訴我們，“講故事并非膚淺，卻從細(xì)節(jié)中折射生活，從感性中卻透著理性”。這些都說明：語文從“聽故事”“講故事”開始，“聽故事”“講故事”關(guān)乎認(rèn)知、審美、技能。學(xué)生會(huì)“聽故事”嗎？學(xué)生會(huì)“講故事”嗎？讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聽故事”，學(xué)會(huì)“講故事”，這就是語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)低齡、低年級(jí)學(xué)生尤其如此。

二、要求家長(zhǎng)重視做人和學(xué)習(xí)，為孩子提供“正”影響，對(duì)低齡、低年級(jí)孩子更重要。父母是孩子的第一老師，對(duì)低齡、低年級(jí)學(xué)生更是如此。莫言結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷回憶了母親給自己的影響。莫言的母親是“大地的一部分”，是中國(guó)民族苦難歷史的親歷者和象征，她堅(jiān)韌、正直、包容、自尊、與人為善，受過很多傷害，但從來不有意地傷害別人。“我生來相貌丑陋，村子里很多人當(dāng)面嘲笑我，學(xué)校里有幾個(gè)性格霸蠻的同學(xué)甚至為此打我。我回家痛苦，母親對(duì)我說：‘兒子，你不丑，你不缺鼻子不缺眼，四肢健全，丑在哪里？而且只要你心存善良，多做好事，即便是丑也能變美。”再?zèng)]有比這樣的安慰更偉大的了！在母親為莫言偷偷跑去聽書給予支持后，作為回報(bào)，莫言將聽到的故事講給母親聽，母親作為聽眾，鼓勵(lì)成就了兒子聽書、復(fù)述、“添油加醋”、寫作、做人和處世。“最后悔的一件事，跟著母親賣白菜，我有意無意地多算了買白菜老人一角錢，回去后引發(fā)母親淚流滿面，但母親沒有罵他，而是輕輕地說‘兒子，你讓娘丟了臉”，沒有什么能比這簡(jiǎn)短的話更能觸動(dòng)孩子的心靈！筆者每半學(xué)期要給學(xué)生印發(fā)莫言《講故事的人》全文，采用笨辦法，通過重復(fù)強(qiáng)化影響，讓學(xué)生在《周記》上抄寫一遍，讓同學(xué)父母也抄寫一遍，都寫讀后感，可長(zhǎng)可短，交到筆者這里看。借助家長(zhǎng)會(huì)，筆者經(jīng)常提醒父母要做孩子的榜樣，做人和學(xué)習(xí)不斷雙修，在家長(zhǎng)學(xué)校講座中，特意安排《家長(zhǎng)如何做人和學(xué)習(xí)》的內(nèi)容；筆者經(jīng)常詢問家長(zhǎng)平時(shí)讀什么文章什么書，向他們推薦胡適的《我的母親》、莫言的《母親》、亞米契斯的《愛的教育》、蘇霍姆林斯基的《怎樣培養(yǎng)真正的人》、裴斯泰洛齊的《葛篤德如何教育她的子女》等。

三、生活時(shí)時(shí)處處有語文，鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，促進(jìn)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。“我童年輟學(xué)，飽受饑餓、孤獨(dú)、無書可讀之苦，但我因此也像我們的前輩作家沈從文那樣，及早地開始閱讀社會(huì)人生這本大書……”莫言出身低，學(xué)歷低，寫作起點(diǎn)低，但最終取得了舉世曙目的成就，說明生活就是一本大書，好好生活，好好讀生活，思考生活，表現(xiàn)生活，就是學(xué)習(xí)，就是進(jìn)步，就是成長(zhǎng)。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生，通過觀察、調(diào)查、參觀訪問、寫游記和時(shí)評(píng)等，關(guān)注靜寧本地的自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情、時(shí)尚生活、社會(huì)風(fēng)向等，提高學(xué)生對(duì)生活的理解、感悟和表達(dá)能力。

編輯：劉於誠(chéng)