小學英語詞匯教學的現狀及對策

蘇崢嶸

【關鍵詞】 小學英語；詞匯教學；困難；策略

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）03—0085—01

在小學英語教學中，最枯燥的就是詞匯教學。它是學好英語必過的一關。興趣是最好的老師，所以教師應以激發學生的興趣為出發點，找到適合學生學習詞匯的方法與策略，幫助學生牢牢記住單詞。

一、教學現狀

教師教學詞匯的方法略顯單一，過多地講解不僅浪費時間，而且學生在學習之后很容易忘記。詞匯教學應放在具體的語言環境中，其次，加強語音教學也是記憶單詞的好方法。學科之間是有聯系的，而英語和語文有異曲同工之妙，應從音、形、義掌握詞匯。不少學生在第一時間能夠將單詞記住，可過上幾天，卻忘得一干二凈了。主要原因在于未能有效地結合聽、說、讀、寫的訓練，使得學生記憶不深刻，詞匯量小會導致高年級學生無法完成簡單的小作文。對于一些學困生，記憶單詞遇到困難，厭學情緒悄然而生。如何在有限的課堂教學時間里讓學生有興趣地去識記單詞而不覺得乏味，是一些教師值得反思的問題。

首先，小學生注意力不夠集中，難以長時間關注一件事情，在記憶詞匯時應把多個器官充分利用起來，從而達到加深記憶并延長保留時間的效果。筆者要求學生在記憶單詞時要耳聽，眼看，嘴讀，手寫，心記，還必須做到“五到”即耳到、眼到、心到、口到、手到，這在很大的程度上增強了學生的記憶效果。

其次，英語是一門語言，一般來說男生在學習語言時會相對于女生弱一些。學生不感興趣，自然就不愛學習。為了培養學生學習英語的興趣，教師可以通過獎勵或制作精美課件讓學生愛上英語。死記硬背的傳統方法已不再適用，注重音標教學，新課標對語音提出了新的要求，需要大聲讀英語，根據讀音試著拼寫單詞。

二、握住小學英語詞匯教學的金鑰匙

詞匯是小學英語課堂教學內容的重要組成部分，如何使我們的詞匯教學生動、有趣而富有實效，是每位英語教師一直思考的問題。我們要通過具體的教學實踐不斷改善我們的教學方法，力求做到高效。下面是筆者在教學實踐中所采用的詞匯教學的金鑰匙。

1.關注課前預習，了解詞匯大意

教師應重視與關注每位學生，不僅要教知識，而且要讓學生積極主動地學習知識。課前的預習過程就是學生自己學的過程，分為讀、劃、想、查、背。讀是學生聽錄音初步掌握詞匯的發音，讀順單詞，了解詞匯及課文大意；劃出不懂的單詞、短語及句型，鼓勵學生根據圖片或課文內容猜出意思；對不理解的詞匯多揣摩，準備上課尋求答案；學生應準備一本字典，有不懂的盡快查閱；跟音熟讀，盡量在預習時就能記住生詞。

2.豐富教學方法，提高課堂效率

新課標指出：有效的英語學習不能單純地依賴模仿與記憶，體驗、實踐、參與、合作與交流是學生學習英語的重要方式。因此，詞匯教學應當緊扣新課標的這些要求。

（1）創設情境，增強詞匯教學的直觀性

教學情境是每位英語教師都應該深思的問題。英語是一門外語，不是我們的母語，所以學生學起來會比較枯燥。教師可以通過創設情境，把學生帶到語言環境中，學生自然而然就領會了詞匯的意思。當然方法有很多，比如教師可以制作精美的課件或在實際課堂中引領學生，把詞匯活化，只有這樣，才能提高課堂效率。

（2）巧設游戲，豐富詞匯教學的趣味性

小學課堂應該盡最大可能讓學生動起來，游戲是最好的選擇，在游戲中學生會積極主動學習，不知不覺中，學生玩好了也學好了。對于一些不愛上英語課的學生幫助更大，因為他們會逐漸在游戲中產生對英語的興趣。

3.作業設計新穎，加強詞匯的實用性

小學生的記憶力很短暫，學過的單詞如果不及時鞏固，很容易忘記。一天不復習，可能30%就忘了，一周不復習，可能60%就不記得了，時隔一月，學生幾乎不記得所學過的單詞了。可見，在學習和記憶單詞時，要做到及時復習、定時復習，因此家庭作業是非常重要的，它是學生學習不可或缺的部分，也是英語課堂教學的一個重要延伸。

現在的學生思維活躍，他們對枯燥乏味的抄寫不感興趣，因此會出現學生不寫作業，家庭作業質量不高的問題。興趣是最好的老師，布置作業亦是如此。對于小學生而言，作業的布置應該充分體現他們的年齡特點，比如可以讓他們畫畫，邊畫邊寫，也可以讓他們制作與所學詞匯有關的模型。其次，抓住小學生喜歡被獎勵的特點，適時給予學生獎勵，尤其是后進生，激發他們學習英語的興趣。因此作業設計也應體現新穎、有趣。

編輯：趙玉梅