小班化教學的優勢及策略

李海燕

【關鍵詞】 農村小學；小班化教學；優勢；策略

【中圖分類號】 G522.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）03—0073—01

隨著人口出生率的降低，城鎮化進程的加快和教育政策的引導，我們當地農村學校涌現出了大量的“小班”，為小班化教學提供了現實的可能性。小班化教學對農村教育事業有著重要的理論意義和現實意義。目前，隨著全縣中小學教育結構布局的調整，我校由一所完全小學變為“3+2幼小一體化”農村教學點，學校生源出現了自然的萎縮，學校形成了幾個人數少于20人的小班。而如何實施“小班化”教學，是擺在我們面前的現實課題，值得我們去探討、去研究。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、農村開展小班化教學的優勢

1.小班化教學更有利于教師提高備課效率。小班化教學，首先人數比較少，教師對于每一個學生的學習狀態，包括學生的基礎、心理、個性愛好、特長、能力等，了解得都比較清楚，因此，教師的教學設計具有比較強的針對性，教師也有更多的時間加強對學生的個別指導，因材施教就成為了現實。

2.小班化教學更有利于實施新課程理念。小班化教學中，學生在課堂內所平均占有的時間成倍增加，每一個學生參與課堂活動的機會增加了，師生之間、生生之間有更充分的時間進行討論和交流，有利于師生之間的互動，而這正是新課程理念對課堂教學的要求。在互動中，學生進行自主、自動、合作、探究性的學習，充分發揮了主體的積極性和創造性，在這樣的教學氛圍下，學生有更多的機會質疑，表達自己的獨立見解，有利于他們綜合素質的提高。

3.小班化教學更有利于實現人人發展的目標。教師課下對不同層次學生的個別化指導的機會增多，作業可以更為及時地批改甚至是實行面批面改，師生之間的信息得以及時溝通，教師對學生的了解更深入，指導更及時，管理更精細到位。教師對學生的個別化指導，作業的面批面改，不僅是學習上的指導，更是師生間情感的交流，師生間的情感更加融洽，教學質量必然會得到提高。

二、農村開展小班化教學的策略

1.尊重個體差異，分層施教，師生各得其樂。我班學生不足二十名，有的學生聰明好學提前預習，老師還沒開課就自學成熟，作業往往在老師布置的前面早早完成，再要求做時已是復習了；而有些學生接受能力較差，接受新知識較遲鈍，再加上注意力不集中導致學習滯后，這種差異很難拉平，從而出現不能同步共進的狀況，針對這種現象，我按不同的學習程度把全班分成三組，不同組別有不同的學習內容，難易各異，使學生們在力所能及的范圍內去快樂學習，共同進步。

2.創設優美環境，突出童心童趣，在快樂中成長。一年級時，我在教室的幾堵墻上布置了以下欄目：“茁壯成長”欄目，欄目下貼有16棵成長樹，只要學生取得了進步，我就在其成長樹上貼上五角星；“童心童趣”欄目，專門張貼學生作品，一件件作品里都能體現出學生的童趣。

3.巧以愛好歸類，激發興趣，提升學生素養。作為一名教師，愛學生是天職，帶著愛去教書，帶著感動去育人，在這特殊的師生純情中我把學生們的“愛好”歸類成不同的板塊：譬如“我是小畫家”、“朗誦平臺”等等，在相應的課時和自由的活動空間里讓學生們各盡其能，充分發揮個性特長，在進行這些活動的同時相機滲透愛的教育、美的教育、感恩教育和理想教育，從多元角度提升學生的整體綜合素養。這樣的活動不同程度地詮釋了教學過程中所體現出的人文關懷和育人之本，即走進學生心靈，啟迪學生們的心靈智慧，從中去教育、去感化、去體驗，以做到外塑與內化的綜合性教育，使學生們在愛的樂園和理想的沃土里健康成長。

4.提倡開放的課堂，形式多樣，豐富課堂內外。現代教育已不再是陳舊的一成不變的模式，當代的學生也不再受約于所謂的條框之束，綜合中西方教育之舉，應把“教育”放在現代生活的廣深處，讓學生在了無拘囿的狂野中去張揚，培養強勢無敵的“狼性”教育，當然與這種張揚相匹配的是形式多樣化的課內外的綜合性教育，所以，要向學生開放多元化窗口，讓學生們走出校園，走進大自然去踏青、賞花、觀景；走進田間去真實體會勞動的快樂與艱辛，從而開闊學生的視野，拓寬知識面，陶冶情操，增長在第一課堂內學不到的知識，使學生們的綜合素養得以提升。 編輯：郭裕嘉