趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

翟慶洋

摘 要：在化學教學中，教師可根據學生的特點，設計一些趣味性化學小實驗，讓學生參與其中，以培養學生的興趣，提高教學效率。教學中采用“以實驗為基礎”的化學教學設計，還有利于提高學生的學業考試成績，有利于提高學生的學習主體性等非智力因素。

關鍵詞：初中化學 教學 趣味化學實驗

初中化學課程中，對教學設計的研究是一個極為復雜和龐大的任務，教師在開展化學教學的過程中，要重視“以實驗為基礎”理念的應用，并且設計出符合當代化學學科教學的目標、內容與情境，更好地提高學生的學習效果，讓學生養成良好的實踐動手能力和創新能力。

一、教學目標的設計

科學合理地對教學目標進行設計，有助于提高目標實現的可行性，并且可以更好地為后續教學組織與實施提供基礎。例如，在人教版九年級化學上冊《構成物質的基本微粒》一課教學的過程中，教師要對知識目標、技能目標、過程目標、方法目標以及價值觀目標進行合理的設計與制定。教師首先要讓學生對于質子、中子與電子的相應概念進行了解，并且初步對原子質量概念進行認識，了解如何查找原子質量表。在教學過程中，教師可以播放一些特定的圖片與視頻，讓學生在觀看的過程中，對原子概念的發展歷史和結構等產生興趣，并且給學生相互溝通與交流的話題點。在教學的過程中，教師要培養學生的科學研究精神，讓學生了解化學實驗的發展歷史。相對于傳統的教學目標設計，這種“以實驗為基礎”的教學目標設計，可以更好地發揮化學實驗的優勢，提高學生對于課堂基礎知識的認知水平，提高教學過程的直觀性和互動性，符合當代素質教育的具體需求。

二、教學內容的設計

在教學工作開展之前，教師要對于教學的內容進行有效的分析，進而明確學生學習知識的內容，并且在結合初中階段學生認知規律的基礎上，提高不同知識點之間的聯系。例如，在《燃燒與滅火》一課教學的過程中，本課的學習重點是燃燒的基本條件和滅火的相關知識。對于燃燒和滅火，我們在生活中的經驗也相對較多。教材內容中，對于燃燒的現象、生產和生活的實例來進行探討，讓學生有了相對直觀的了解。教師在進行教學內容的設計上，通過讓學生對實驗中燃燒現象的觀察，進而更好地理解燃燒的原理，并且掌握相應的知識和常識。這種以實驗為教學手段，以實驗事實和現象為教學的重點，有效地充實了教學內容，并且豐富了教學過程，讓學生的學習探究欲望得到了進一步增強。另外，在初中階段的化學教學工作中，這種以實例來帶動學生學習的方式，可以讓學生認識到化學課程與實際生活的聯系，有效地提高學生的學習興趣。

三、教學情境的設計

在進行教學情境的設計上，教師要對學生的內心狀態和興趣特點進行深入的考慮，并且提高教學情境與化學實驗之間的聯系。在教學情境設計時，教師要合理安排教學方法，并且提高教學方法的具體性。例如，在《自然界中的水》一課教學的過程中，教師在課堂開展階段，就可以對人類研究水組成的實驗歷史來進行介紹，并且創建與水有關的問題，聯合生活中與水有關的問題，讓學生參與水的分解與和合成的實驗。學生通過對實驗過程中現象的分析，進而認識到水的基本成分。在實驗的過程中，學生也可以強化記憶與水組成相關的化合物等多方面的概念，有助于幫助學生實現多個知識點的鏈接。教師可以采用多媒體教學技術，對于生活中常用水的問題進行引申，讓學生了解水資源的寶貴，并且展示當代社會水污染等問題，提高學生的環保意識。另外，在教學實驗的設計中，考慮到一些實驗具有危險性，教師則可以利用仿真實驗的方式，既避免了試驗中的危險，又給予學生真實的體驗機會，讓學生探究更多、更加奇妙的化學現象，可以更好地提高課堂的教學成效，并且對于化學這一門學科中實驗的基礎性地位進行認同。

四、設計課外實驗，強化學生的化學學習

教師可通過一些課外趣味性化學小實驗的設計，讓學生自發地去收集資料，了解化學，進而強化學生的化學學習。比如，在學習“營養物質”這一章節時，教師就可設計自制豆腐這一課外實驗，讓學生在家里，將水與黃豆混合并放置一天，之后黃豆泡開用豆漿機將其打碎并過濾，最后將過濾后的豆漿加鹽調制放于方形容器中一段時間，就可以得到豆腐。該實驗中，學生應該注意，打豆漿時，黃豆和水的比例是1∶1。這一實驗，操作簡單，安全，且與學生的生活密切相關，既有助于學生了解化學的神奇，又有助于強化學生的課外學習。

五、結語

在初中課堂上開展趣味化學實驗，不僅能有效提高化學教育教學的效率，更能有效培養學生的自主學習能力和實際操作能力，實現化學的教學目標和學生的自我成長。這不僅是我國現代素質教育的重要內容，同時也是推進教學改革的必由之路。

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