新課改環境下小學語文的教學有效性研究

蔣春娥

摘 要：近幾年來，隨著新課程改革步伐的不斷推進與加深，小學各科目對教學的有效性研究和教學質量的提升也越來越重視。通過探究小學語文的教學過程中教師應該如何保證教學的有效性，但愿對小學語文教師能有所幫助。

關鍵詞：小學語文；新課改；教學有效性

一、以生為本，生本教育

教育的基本理念就是以學生為本，在教學中只有注重培養學生的學習能力、探究能力，才能真正意義上實現教學的價值。那么，教師在教學中如何實現生本教育呢？首先，應該以學生為教學的主體，教師少說、少教，學生多靠自己的能力進行學習、探究、總結。舉例而言：在進行小學低年級的識字教學時，教師不要一遇到沒有教過的字就告訴學生這個字應該怎么讀、它的拼音是什么，這樣學生當時可能記住了，但是過不了幾天很有可能就忘記了。教師就要以學生為主體來進行教學，如在進行“林”“森”的教學時，可以這樣來教學生：這兩個字應該讀什么呢？如果一個“木”代表的是一棵樹，那么兩個“木”應該是什么呢？三個“木”又應該是什么呢？教師以這樣的形式引導學生進行聯想、思考，可能有的學生就會說很多棵樹就應該是森林啊，教師再順著學生的思路慢慢引導。這樣的形式既能鍛煉學生的思考能力、思維模式，又能使得課堂變得更有趣。因此在新課改環境下，教師要注重生本教育，以學生為教學主體。

二、創設情境，興趣為重

新課程標準要求教師在教學過程中注重興趣教學。創設教學情境是吸引學生興趣的好方法之一。教師利用生活中常見的情境與教學內容進行有機結合，既能讓學生感受到語文知識與實際生活的聯系，同時也可以提升教學的效率，保證教學的質量。舉例而言：在進行《桂林山水》的教學時，教師可以提前從網絡上搜集一些與桂林的山、水有關的圖片或者視頻，通過多媒體的形式播放出來，讓學生用自己的眼睛切實感受到桂林山水的美，這種教學形式要比讓學生單看一段文字的效果要好得多。因此，在新課改的形勢下，教師可以借助多媒體來創設教學情境，吸引學生對語文知識學習的興趣。

三、著重引導學生多進行朗讀

俗話說：讀書百遍其義自見，意思就是當你讀的越多的時候，你對文章的感知、理解也就更加透徹。同樣，學生在朗讀的過程中也更容易進行聯想從而進入教學的情境中去，因此教師可以引導學生多朗讀。舉例而言：在進行《吃水不忘挖井人》的教學時，教師可以讓學生多朗讀，并在朗讀的過程中聯想在毛主席沒有帶領人民挖井之前人民是怎么吃水的，學生只有深入到課文的情境中去才能更加理解文章的內涵，保證教學的效率。因此，從這幾點來看，教師要想保證語文教學的有效性，首先要引導學生多進行朗讀。

四、合作學習，共同探究

無論是傳統的語文教學課堂還是新課程改革實施之后的語文教學課堂，小組合作學習的模式都是教師所使用的重要的教學方法之一。它與新課程標準提出的“教師要在教學中著重培養學生的自主學習能力、探究能力”是一致的。那么，在新課程改革的環境下，教師應該如何進行小組合作學習呢？首先從分組來說，教師要根據學生的意愿和學習能力的差異，在滿足學生意愿的前提下保證每個小組都要有學習能力強的學生，也要有學習能力較弱的學生，互相促進、共同進步；其次，教師在讓學生進行小組合作時，選擇的問題要合理，不能讓學生探究一節課一無所獲，也不能把問題設置得過于簡單，大部分學生都能理解的問題就沒有必要進行合作學習。舉例而言：在進行《小學寫作》的教學時，教師可以采取小組合作的模式，讓每位學生都對自己在寫作中總結的經驗進行探討，在學生發言完畢之后，小組內學生一起進行總結、研究。這樣的教學形式就是合作教學的模式，它提倡的是學生通過自主探究并集合大家的智慧來進行學習，這種形式不僅能夠提升教學的效率，還能鍛煉學生的學習能力，對學生的長遠發展有著積極的作用。

五、分層教學，因材施教

新課程標準提倡教師在教學的過程中根據學生的不同能力因材施教，在這種形勢下分層教學的方法也就應運而生。那么，什么是分層教學呢？它指的是教師在教學過程中根據學生不同的學習能力將學生分為不同層次：學習能力較強的學生為A層次，教師在設置課堂任務時，可以給他們設置難度較大的任務并引導他們進行自主學習；學習能力一般的學生為B層次，教師在設置教學任務時，設置相對普通的教學任務并重點引導他們進行小組合作學習，通過集結組內成員的力量來獲得更多的知識；學習能力較弱的學生為C層次，教師要給他們設置相對簡單的任務，同時對他們進行重點關注、引導，學生的問題要及時幫忙解決，保證他們在課堂學習中有所收獲。這就是分層教學的模式，它并不是對學生的歧視，而是主張讓學生認清自己的不足，選擇合適的目標和任務進行學習，避免了傳統的統一目標、方法教學的模式中有一部分學生因為完不成任務而逐漸失去對語文知識學習的興趣。所以，在新課改的形勢下，教師可以通過分層教學的模式來對學生因材施教，保證課堂的教學效率。

總體而言，新課程標準自實施以來，如何保證教學的有效性一直是小學語文教師研究的重要課題。今天我們就小學語文教學中如何保證語文教學的有效性做了一下探討，希望能夠對各位語文教師的教學起到一個參考的作用，也希望我們的語文教學效果能夠越來越好。

參考文獻：

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