如何有效培養小學生寫作興趣

張學慧

摘 要：很多學生對寫作毫無興趣，但又不得不為應試而作文，言不由衷，甚至胡編亂造。這樣的文章缺乏新意，讀起來如同嚼蠟。為了擺脫這一尷尬境地，教師應當讓學生走實踐作文的道路，通過實踐教學培養學生的寫作興趣，以此提高寫作教學質量，提高學生的寫作水平。該文結合教學實踐，提出了幾點有效的措施以提高學生對寫作的興趣，從而有效提高學生的寫作水平。

關鍵詞：寫作 教學 實踐

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（c）-0175-02

1 提高寫作興趣

寫作在有些學生看來是一種“負擔”，而想要這些學生走出寫作困境，喜歡上寫作，就必須要樹立他們的自信，讓其能夠在寫作中感受到快樂，認為寫作是一件快樂的事情，而不是強壓在他們身上的學習任務。這就需要一種能夠將生活和寫作結合起來的方法，讓學生逐漸地認識到，生活中處處都有寫作，而寫作也處處體現著生活。新課改對小學語文教學提出了新的要求，將實踐同教學理論緊密地結合在一起，并且隨著新課改的深入，教師也逐步地在教學活動中增加了實踐教學這一項內容，以培養全方位發展的學生為教學目標。這種教學目標下，教師在課堂中不能單單在課堂中“生搬硬套”課本中的內容，而是應當走出教室，走進生活，將語文教學同生活中的點滴結合起來，讓學生發現生活點滴，在生活中提高寫作能力，在生活中尋找寫作素材，不再懼怕寫作。并且在作文教學中，語文教師應當適當轉變教學模式，不能固步自封，繼續沿用傳統生硬的傳授式知識教學，而是應當引導學生，將學生放在學習的主體地位，告訴學生該如何去觀察身邊事物，如何記錄生活中的點滴，尊重學生看待事物的眼光，令學生能夠個性化發展，盡可能地不去給學生營造學習的框架，而是去培養學生的語言表達能力。而教師自身也應當細致地觀察生活，和學生一同體驗觀察的樂趣，融入到學生中，引導學生發現作文魅力，將自己在觀察過程中的真實感受以及情感表述出來，并予以鼓勵。小學生的大部分生活都是在學校這一范圍，因此教師可以引導學生觀察學校生活，將身邊熟悉的人、事、物觀察透徹，例如教師和同學是學生最熟悉的人，在人物文章的寫作教學中可以讓學生將身邊的人寫下來。這樣的過程不但能夠鍛煉學生的觀察能力和語言組織能力，還可以增加文章的真實性、趣味性，令寫作不那么枯燥無聊、毫無情感。并且這種“有據可依”的寫作還會提高學生寫作的積極性和交流的熱情，讓學生真實地感受到寫作其實源于生活。

2 消除寫作障礙

校園的生活方方面面，學生積極參與到各項活動中去，在活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，這樣學生才會寫出貼近實際、發自內心的感受，這樣的從“行”到“知”的寫作，才有真情實感的流露。學生的寫作積極性需要源于學生對寫作的熱愛，這首先需要消除學生對寫作的懼怕心理，樹立起學生在寫作上的信息。寫作對很多學生來說是一件困難的事情，而樹立信息可以有效幫助學生克服對寫作的懼怕。這就要求教師在寫作教學中細心地發現學生的進步，去發掘他們在寫作中的潛力。每一個學生對于寫作都是懵懂未知的，這樣的階段最容易培養學生在寫作中的個性，因而教師應當善于發現學生在寫作上的閃光點，每一個好句子、詞匯都值得教師去表揚。從而讓學生知道，在寫作上可以得到教師的鼓勵，自然就有了寫作的自信和熱情。另外，教師還應當鼓勵學生多說、多寫、想寫什么就寫什么，讓學生知道寫作其實就是將自己想說的話寫出來，沒有什么可怕的，只要將生活中的所見所聞所感寫出來，就是優秀的文章。另外，還應當引導學生在寫作學習中保持積極的學習態度，而不是給學生一個學習框架束縛學生的發展。只有讓學生自由地寫作才能消除對寫作的懼怕，激發學生的寫作熱情，才有助于提高學生的寫作水平。

在作文教學實踐中筆者深切地感受到：讓學生走出課堂去活動，走向社會去實踐，走進自然去體驗，才能讓孩子們固有的靈性得以迸發，原始的詩情得以張揚，潛在的靈性得以喚醒，孩子們才能不畏作文，擺脫作文時的心理負擔。同時也會下筆有文，輕松愉快地讓一篇篇情真意切又充滿生機和活力的文章流于筆端。

3 日記在寫作教學中的作用

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”，充分體現了以“學生發展為本”的作文教學思想。也要求老師們在作文教學時，注重孩子們對生活的體驗和感悟。快樂寫作，寫快樂的作文是現代小學語文教學中應當遵循的基本原則，尤其在作文教學中，教師首先應當給學生展現出寫作文是一件快樂的事情，這樣才能讓學生在初步的認知中不再害怕寫作。也就是說學生可以通過對日常的觀察，將自己的感受和經歷、感情和體驗寫出來，用文字的方式予以表現，即用寫日記的形式，將自己的情感和認識書寫下來，通過這種方式，學生不會受到命題范圍的限制，只是將一天內自己感興趣的事情記錄下來，情感豐富、有血有肉，這種文章更能夠讓學生暢所欲言，有利于學生的語言組織能力培養。對學生寫作興趣的激發必須先從讓學生有話可說入手，教師在激發學生寫作熱情、提高學生寫作能力時，可以逐步地引導學生該如何記錄生活點滴，如何去寫日記，養成寫日記習慣便養成了寫作習慣，這樣的文章不但精彩，而且還能讓學生快樂地寫作、積極地寫作。但是教師必須注意，學生寫日記的初始階段不會想太多，而是單純地記“流水賬”，這時教師可以不予干涉，讓學生去表達自己的真實情感，說出心里話就可以，看到什么想到什么就記下什么，但是應當持之以恒。久而久之，學生形成了寫日記的習慣，寫作能力也就在一天天的積累中得到提升，并且堅持寫日記也培養了學生堅持不懈的良好性格。除此之外，教師也可以帶學生走出課堂，在自然中發現美，發現可以在文章中展現美的事物，例如大自然中綠油油的草地、五顏六色的花朵、嗡嗡飛舞的蜜蜂，這些都是可以進行寫作的，學生在開闊的自然環境中更加放松，更容易激發寫作的熱情。并且在這樣的環境中教師更容易同學生展開交流，學生之間也可以進行互動，通過這種交流互動，教師還可以延伸出“投稿活動”這樣有趣的游戲式的教學方式，讓學生都參與到寫作中，讓每一個學生都成為“作家”，體會成功的快樂。這種方式不但可以展現學生的寫作才華，讓學生感受到自己在寫作上的才干，而且更能夠激發學生的表現欲，提高寫作積極性。

正如葉圣陶先生說的一樣：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”生活實踐是習作的源泉，要讓學生寫出有真情實感的好作文，必須引導他們在生活天地里體驗生活、認識生活并學會用美的眼光去感受、去品味。

寫作教學是語文教學的重點構成，同時也是教學重點、難點。新課改下教師必須明確，想要提高寫作教學質量必須開拓教學思路，走進實踐，在諸多情境和活動中對學生進行寫作的啟蒙教育，以此提高學生對寫作的興趣，讓學生真正意識到寫作并非難事。并且實踐是檢驗真理的最好方式，一些寫作技巧以及語言技巧都可以在實踐活動中自然體現出來，更進一步加深學生對寫作的理解，并且在實踐中學生可以逐步地意識到自己作為學習的主體，而去自主地尋求知識，在這樣的教學思路中創新教學，才能真正滿足新課改的教學要求，培養出多方面發展的人才。

參考文獻

[1] 馮業芹.提高學生作文水平的策略[J].考試周刊，2011（3）：83-84.

[2] 姚曉玲.提高學生作文水平的兩種策略[J].廣西教育，2011（11）：133.

[3] 吳曉燕.淺析如何讓學生愛上作文[J].學周刊，2012（12）：143.