“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式構(gòu)建高效初中語文課堂的探討

潘亞納

摘 要：在初中語文教學(xué)中，閱讀與寫作是兩個(gè)非常重要的部分，閱讀能力與寫作能力的鍛煉與提升也是新課改制度下初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)“閱讀”與“寫作”的結(jié)合缺乏有效貫徹，從而導(dǎo)致初中語文課堂教學(xué)效率低下，無法切實(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。基于此，本文結(jié)合當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，提出“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式，通過“閱讀”與“寫作”的緊密聯(lián)系，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合 初中語文 課堂效率

“讀”“寫”是初中語文課程的兩個(gè)重要模塊，也是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力必不可少的內(nèi)容。就當(dāng)前初中語文學(xué)科的特點(diǎn)來看，如果想要使“閱讀”和“寫作”的教學(xué)效果達(dá)到最佳，那么就必須將二者結(jié)合起來，利用閱讀促進(jìn)寫作能力的提升，同時(shí)利用寫作反哺于閱讀能力的提高。只有將二者相互融合、緊密聯(lián)系，才可以使語文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。因此，本文介紹了“讀寫結(jié)合”這一教學(xué)模式，并對(duì)其在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，以此來為日后語文課堂效率的提升提供一定的參考依據(jù)。

一、注重閱讀教學(xué)與寫作選材的有效結(jié)合

資源是寫作的基礎(chǔ)和前提，只有擁有豐富的寫作資源，學(xué)生在寫作時(shí)才能如魚得水，下筆如有神。那么，如何積累寫作資源呢？這就要求學(xué)生要在日常生活和學(xué)習(xí)中進(jìn)行大量的閱讀，在閱讀中不斷收集寫作素材。然而就目前初中學(xué)生的閱讀量來看，卻顯得有些不盡如人意，所以寫出來的作文普遍呈現(xiàn)出假、大、空等特點(diǎn)，作文內(nèi)容無法與實(shí)際生活聯(lián)系起來，更無法通過文字將真情實(shí)感表達(dá)出來。針對(duì)這一現(xiàn)狀，初中語文教師應(yīng)首先認(rèn)識(shí)到問題產(chǎn)生的根本原因，然后利用“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式幫助學(xué)生樹立正確的寫作觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使其善于在閱讀中不斷獲取新的知識(shí)，感悟人生哲理。除此之外，初中語文教材中的很多文章也可以作為閱讀材料，供學(xué)生積累寫作素材，所以，教師應(yīng)該將這些文章充分利用起來，擴(kuò)充學(xué)生的寫作資源。

例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇文章時(shí)，教師就可以將此篇文章作為“寫物”的典型文章推薦給學(xué)生。隨著我國城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，園林在學(xué)生的生活中已經(jīng)隨處可見。教師在講解文章時(shí)，可以將其與建筑物聯(lián)系起來，為學(xué)生提供一些描寫建筑物的素材。這樣一來，學(xué)生在日后寫有關(guān)建筑物的文章時(shí)，就可以以此為寫作素材。由此可見，將閱讀與寫作素材有效結(jié)合起來，可以幫助學(xué)生豐富寫作素材，同時(shí)對(duì)學(xué)生寫作能力的提升也具有一定的促進(jìn)作用。

二、注重閱讀教學(xué)與寫作結(jié)構(gòu)的有效結(jié)合

一篇好的文章結(jié)構(gòu)很重要，結(jié)構(gòu)是否合理不僅關(guān)系著文章中心思想的表達(dá)，而且也關(guān)系著作者情感的抒發(fā)。所以，在以往寫作之前，教師都會(huì)讓學(xué)生首先對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，也就是擬寫作文提綱，然后在提綱的基礎(chǔ)上，添加寫作素材，構(gòu)成一篇完整的作文。但是，當(dāng)然大部分初中生沒有認(rèn)識(shí)到提綱的重要性，在作文寫作時(shí)，都是拿起筆來就寫，寫到哪算哪。這樣寫出來的文章必然是沒有靈魂的，更談不上作者思想的表達(dá)。由此可見，想要寫出好文章，單純依靠豐富的寫作資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生對(duì)文章的構(gòu)思方法有一定的了解和掌握。在閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以接觸到各式各樣的文章結(jié)構(gòu)，對(duì)于每一類型的結(jié)構(gòu)，教師都要為學(xué)生分析、講解，使其對(duì)文章布局方法有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《陋室銘》時(shí)，教師就可以為學(xué)生詳細(xì)分析文章的結(jié)構(gòu)。首先是文章主題的提出，作者采用類比的方法將“惟吾德馨”的主題提出來；然后作者對(duì)陋室的環(huán)境、日常生活以及人際交往等進(jìn)行簡(jiǎn)要論述；最后利用事物對(duì)比的方法將作者遠(yuǎn)大的理想表達(dá)出來。可以看出，《陋室銘》這篇文章在結(jié)構(gòu)上采用的是先點(diǎn)明主題，然后進(jìn)行闡述，最后表達(dá)個(gè)人情感的方式。文章結(jié)構(gòu)講解完之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在以后寫與之相類似文章時(shí)，采用這種結(jié)構(gòu)。久而久之，學(xué)生的寫作能力自然會(huì)得到穩(wěn)步提升。

三、注重閱讀教學(xué)與寫作仿寫的有效結(jié)合

將閱讀教學(xué)與寫作仿寫有效結(jié)合也是“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式的一項(xiàng)重要內(nèi)容。語文學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單地說就是對(duì)文字的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用。在此過程中，若想將學(xué)生的綜合能力提升，反復(fù)模仿與練習(xí)是必不可少的。優(yōu)秀的寫作能力并不是與生俱來的，而是通過后天的不斷努力得到的。在語文教學(xué)中，教師需要根據(jù)初中生現(xiàn)有的語文能力，制定科學(xué)、有效的教學(xué)方法和模式，將“閱讀”與“寫作”有效結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自己的寫作能力。在日常學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在積累寫作素材的同時(shí)，對(duì)閱讀過的文章進(jìn)行仿寫，除了模仿文章的寫作方法之外，還要對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行模仿。為了使仿寫達(dá)到最佳效果，教師應(yīng)要求學(xué)生每周最少閱讀兩篇文章，并將自認(rèn)為優(yōu)美、有價(jià)值的句子摘錄下來。每隔一段時(shí)間，就對(duì)新摘錄的句子進(jìn)行分析，從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)，再到修辭手法。對(duì)每種類型的文章都有一定的認(rèn)識(shí)之后，便可嘗試進(jìn)行文章仿寫。實(shí)踐證明，有效的仿寫不僅可以讓學(xué)生融入閱讀內(nèi)容中，而且還可以使學(xué)生掌握一定的寫作方法，對(duì)學(xué)生的理解能力、閱讀能力、寫作能力的提升都具有重要意義。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著我國新課程改革制度的不斷深入，初中語文教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了新的變化，若仍舊采用以往的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必?zé)o法將教學(xué)目標(biāo)完成。從本文的分析我們可以看出，“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以大幅度提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，符合初中語文教學(xué)要求。所以，在未來的時(shí)間里，教師需要提高對(duì)“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式的重視程度，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，將“讀”與“寫”有效融合在一起，增強(qiáng)語文課堂的有效性，從全方面入手，提高學(xué)生的語文綜合能力，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

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