淺談中學英語教學滲透文化教育的重要性

喻智群

摘 要：語言是文化的特殊組成部分，是人們彼此之間進行交流的工具。在素質教育背景下，中學英語教育教學已被提出全新的要求，更加注重英語教學有效性的提高，注重中學生的全面發展，而這必須將文化教育有效滲透到中學英語教學中。因此，本文作者站在客觀角度，多角度客觀分析了中學英語教學中滲透文化教育的重要性，多層次探討了文化知識教育的方法與技巧，探討了文化知識教育的有效途徑。

關鍵詞：英語教學 滲透 文化教育 重要性

一、中學英語教學中滲透文化教育的重要性

中學英語中的文化指使用英語的人民們的生活方式總和，包括地理環境、社會歷史、風土人情、傳統習慣、民間傳說、寓言故事、生活方式、文學藝術、宗教信仰、科學技術、行為規范和價值觀念等。

發展交際能力是英語教學的最終目的。語言能力是交際能力的基礎，然而具備了語言能力并不意味著具備了交際能力。因此，英語教師應把“文化融入語言教學”，培養學生的文化意識，進而發展成為一種文化交流的能力。重視文化知識的滲透，不僅能激發學生學習英語的興趣，還有利于學生了解英語文化和漢語文化之間的差異，對其具有一定的敏感性和鑒別能力，在跨文化交際中能夠正確理解和運用，使交流和溝通不至于受到影響，以達到良好的交流效果。

二、文化知識教育的方法與技巧

1.英語詞匯文化的教育

在影響語言的因素中，文化的影響是最明顯的。語言是文化的載體，可采用“文化滲透”的辦法來施行詞匯教學。例如：英國人和澳大利亞人對“Christmas（圣誕節）”的概念不同，因為英國人生活在北半球，圣誕節時值冬季，圣誕假期在他們心理意味著寒冷的冬天，灰色的天空和溫暖的壁爐；澳大利亞人生活在南半球，圣誕節時值夏季，圣誕假期在他們心中意味著炎熱的夏天，湛藍的天空和遼闊的海灘。盡管“圣誕節”和中國的“春節”是兩個完全不同的詞匯，但“家庭團聚”、“節前聚餐”、“送孩子禮物”、“全社會放長假”等方面文化涵義上都差不多。比如“hamburger（漢堡包）”一詞，在西方一般為平民和旅游者所用，但在中國都成了孩子們喜歡的食品。

2.英語語法文化的教育

語法主要描述詞的曲折變化，詞在句子中的相互關系及詞法和句法規則。不同的語言有不同的語法規則。例如：英語詞匯的曲折變化有動詞的時態、名詞的單復數、形容詞和副詞的比較級、最高級等等，但這些在漢語中卻沒有，因而成為英語教學中的重點和難點。

一種語言的語法不僅有邏輯形式結構，而且是語言在交流過程中逐漸形成的，必然受到語言使用者在心理上社會上的影響。英語教師在教語法時應注意英語語法的心理因素，讓學生懂得一些特殊的表達方式和習慣用語。例如：漢語說：“我想周教授明天不回北京。”英語中要說：“I dont think Professor Zhou will go back to Beijin toworrow”而不能說：“I think Professor Zhou wont go back to Beijin toworrow.”再如：別人問你：“You didnt win the football game yesterday， did you？”（你們昨天沒有贏這場足球賽，是嗎？）如果你的答案是肯定的，你要回答：“Yes ，we did.”（不，我們贏了。）而不是“No，we didnt.”（是的，我們沒贏。）英語這種否定的表達方式與漢語截然不同。這就充分說明不同文化背景的人思維方式不同，語言表達不同，句法結構也隨之不同。

三、文化知識的教育的途徑

1.直接導入

學生學習英語的時間主要在課堂上，平時很少接觸該語言環境，遇到與課文相關的文化背景時，往往會感到費解。在這種情況下，教師要發揮其主導作用，直接給學生介紹文化背景知識就必須在備課時精選一些典型內容與教學相關的文化信息材料，將它們恰到好處地運用到課堂上，這樣既可以增強教學的知識性、趣味性，加深學習內容的深度和廣度，又可以激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛。同時，還可以利用地圖、圖片、畫冊等介紹異國風情、地理位置、歷史資料等，給學生留下深刻印象，激發學生學習興趣，增加課堂教學效果。

2.組織討論

討論是學習外語的一種常用方法，它給學生提供了集體活動的范圍，激發了學生的表現欲，不僅能提高他們的語言表達能力，而且能使他們在談論中獲得了完整的文化背景知識，例如：“You writing is good ”英語中回答“Thank you”，學生就會問為什么不用“Not at all”回答。在學習打電話用語時，他們會問為什么只用“This is…”，而不用“I am…”。通過學生的討論，老師的自然導入，那么，學生就會正確認識不同文化背景的文化差異，課文中與這些相關的文化知識問題也就迎刃而解了。

3.運用多媒體電化教學

英語教學方法的改革和教學手段的改進，幻燈、投影、電影、電視錄像和光盤等一些現代化的教學手段開始運用于教學中，并且把計算機等多媒體引入了課堂，給學生注入了新的活力。多媒體教學一是開設視聽課，每周給學生播放教學錄像，如“走遍美國、“新概念英語”等，使教學活動情景交融，聲情并茂，寓教于樂。二是開設調頻廣播英語節目，播放錄音材料，營造英語學習氣氛，把英語學習滲透到學生學習、生活、休息和娛樂等各種場合中，使學生在校內外隨時與英語打交道，學生耳濡目染，在潛移默化中培養了興趣，提高了能力，獲得了知識。

三、結語

總而言之，在中學英語教學中，教師必須意識到文化教育滲透的重要性，大膽探索文化教學，把語言知識與文化知識有機的結合起來，培養學生的跨文化交流意識，不斷提高學生的跨文化交流的能力，有效提高英語課堂教學水平，從而走出中學英語教學傳統化的誤區。

參考文獻：

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