微課在美術教學中的應用研究

張瑛瑛

摘 要：在美術課堂上利用微課對學生進行教學，不僅能夠讓學生上課時更加專注，還能讓學生通過視覺來體會到美術課的魅力所在，進而提高學生學習美術的積極性，激發學習興趣。文章從了解微課特點、有效應用在實際教學中，豐富微課類型、激發學生的美術興趣，通過微課教學、引導學生自主探究三個方面，研究微課在美術教學中的應用。

關鍵詞：微課；美術教學；應用研究；特點；類型

中圖分類號：G623.75；G431 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0062-01

當前，信息技術促進課堂教學模式向著多元化方向發展，其中微課教學在教學過程中所發揮的作用越來越大，并得到了廣大師生的認可。微課教學是對傳統教學模式的一種升華，是以傳統教學為基礎，將重要內容以視頻的形式播放給學生，使學生的學習興趣得到提高，并積極主動地探究課堂內容。美術是一門相對活躍的課程，教師應當充分利用微課教學調動學生的積極性，營造一個良好的教學氛圍，從根本上激發學生的學習興趣。

一、了解微課特點，有效應用在實際教學中

微課的主要特點是有針對性、整體性及靈活性。微課的針對性主要體現在微課將美術課堂上相對重要的內容進行整理，并將整理結果展現給學生，這樣不僅使零碎的知識變得合理有序，還能使學生對其進行深入了解。與此同時，美術教師在課堂上要對教學中的重點進行詳細講解，讓學生更好地理解課堂內容。微課的整體性是指在美術課堂中不僅對學習材料資源進行有效結合，還能將生活中的一些場景呈現在美術課堂中，讓學生了解生活中的美。微課的整體性能夠讓學生更加深入地了解生活中的一些事物，從而使學生擁有一雙發現美的眼睛，使學生的審美能力得到提升。微課教學與傳統教學相比，其靈活性更為突出，學生在學習中不局限于美術課堂，還能在課下對微課的內容進行反復播放，深入學習。學生在教學內容反復播放的過程中能充分掌握相關內容，同時也是對所學過內容的一種鞏固。美術教師可通過微課來吸引學生的注意力，讓學生全神貫注地聽課，使學生的學習積極性得到提高。美術課堂相對來說也是一門手工課，不僅是對學生腦力的一種考驗，更是對學生動手能力的一種考驗。因此，教師在進行折紙教學的過程中，應當對所要制作的手工進行詳細講解，并親自示范給學生看，從而培養學生的動手能力。

二、豐富微課類型，激發學生的美術興趣

微課在教學過程中得到了廣泛的應用，其類型多種多樣。在對微課類型進行選擇的時候，教師應當對本節課所需要講的內容進行了解，同時掌握學生上節課的學習情況，從而使微課達到最佳的效果，使學生對美術課堂產生濃厚的興趣，并積極主動地學習美術。隨著科學技術的迅速發展，微課的類型也在逐漸增多，除了在課堂上播放小視頻以外，教師還可以采用PPT的形式激發學生的學習興趣。這樣能使學生的思維在美術課堂上一直處于興奮的狀態，學生由被動學習逐漸向著主動學習的方向發展。例如，“太陽和月亮”一節的教學要求是讓學生制作太陽及月亮的圖案，教師在進行備課的時候，可以制作不同時間段的太陽以及不一樣形狀的月亮的短視頻，并在課堂上播放，讓學生參考所播放的視頻畫出自己心中所想的太陽及月亮?；蛘呓處煂⑻栐谠缟稀⒅形?、傍晚時的圖片以及月亮在不同時間所呈現的形狀按照時間順序進行整理，并以PPT的形式進行播放，讓學生了解太陽及月亮的形狀，并自己動手去制作。

三、通過微課教學，引導學生自主探究

在美術教學過程中采用微課的教學方式，可激發學生學習美術的興趣，提高學生學習美術的積極性。而學生根據所學的內容進行自主學習，并進行深入探究，不僅培養了他們發現美的能力，還能使他們的自學能力得到提升。微課是將教師課下整理的內容在課堂上進行播放，這就使得美術課堂所需要花費的時間相對較少，盡管播放內容少，但其具有豐富的課堂內容。在學習美術的過程中，學生出現了對內容不清楚的現象，可及時觀看微課上所整理的相關知識，并在課下對課堂上的內容進行探究。例如，在“賀卡”一節的教學中，教師將課下所整理的關于賀卡的視頻進行播放，讓學生根據視頻中的某一賀卡進行制作，并可以在制作的過程中加入自己的想法來進行創新。這樣，學生就能夠仔細鉆研短視頻中所出現的賀卡，并將自己的想法與傳統的賀卡進行有效結合。同時，學生在使兩者進行有效結合的過程中也會自主查找一些相關資料，使自己制作的賀卡更具有個性。

四、結束語

總之，微課教學已經成為現階段美術教學中的主要方法之一，該教學方法能夠提高學生學習美術的積極性，激發學生的學習興趣，促進美術課堂上良好氛圍的形成。學生在對美術進行學習的時候，也能夠培養自身的審美能力，并在生活中感受美術的魅力。

參考文獻：

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