積累數學活動經驗提升學生數學素養研究

周華嫻

摘 要：數學基本活動經驗的積累能夠讓學生充分理解數學學習的內涵，在主動探究中激發學生的學習興趣，提升數學素養。文章主要結合課堂經驗，研究如何積累數學活動經驗提升學生數學素養。

關鍵詞：數學活動；數學素養；經驗；積累

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0044-01

《義務教育數學課程標準（2011年版）》把“雙基”改成“四基”，包括基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗四個板塊。“基本數學活動經驗”是首次明確指出，可見其在數學學習中的重要性。其實，所謂經驗，即由實踐得來的知識或技能，也只有通過經歷、體會、感悟、積累，經驗才能變成學生自己的東西。因此，在教學中教師要從多方向著手，幫助學生獲取數學活動經驗。

一、明確教學目標，改善課堂氛圍

教學目標的設定與教學質量息息相關。教師在授課前要明確教學的主題，從而使重點更加明顯。教師還應建立生動活潑的課堂，從而激發學生的學習熱情，提高課堂參與度。課堂是學生學習的舞臺，學生的參與程度也直接決定了他們的學習效率。在進行教學時，教師應引導學生從多個角度分析、解決問題，以學生為主體，讓學生成為課堂的主人。

例如，在教學“認識東南西北”一課時，教師應明確教學目標：以學生熟悉的環境為基礎，幫助學生知道方向并初步了解方向的相對性，培養學生的方向感，讓學生學會辨認生活中的方向。在明確教學目標之后，按照由生活到課堂，再由課堂回到生活的教學思路，以已有的生活經驗為基礎，積極創設豐富的活動情境。教師在黑板上畫上彩色太陽，并提問：“你們知道太陽從哪個方向升起嗎？”指名回答后在黑板上貼上“東”。請其他同學想想答問題的同學后面是哪個方向呢？左邊呢？右邊呢？在與學生的互動中將“西”“南”“北”貼在相應的墻壁上。隨后與學生們一起面向太陽站立，指一指、說一說：“我的前面是（東），后面是（西），左面是（北），右面是（南）。”這樣，讓所有的學生參與到活動中，能讓他們在探索中體驗東南西北的位置關系，理解方向的相對性。

二、創設活動情境，鼓勵主動探究

1. 以原有生活經驗為基礎

學生在生活中會積累許多活動經驗，這些經驗是數學學習的基礎。但對于一些學生來說，從生活中提取活動經驗應用到數學學習中的難度較大，需要教師加以引導。以原有的活動經驗為基礎，能夠提高學生對于數學學習的認識，讓學生從生活的角度學習數學，以便能夠將理論與實際相結合。例如，在教學“時、分、秒”時，教師可以先和學生一起回顧生活中的鐘表，從而引出分的概念，再理清時和分的關系。然后教師借助多媒體，出示一幅小朋友6點起床吃早飯的圖，再出示一幅7點背書包上學的圖。中間間隔1小時，他會做什么呢？讓學生充分發揮想象并各抒己見后，教師總結：1小時是比較長的一段時間。為了準確知道1小時內所做的事的時間點，我們就要把1小時細分，于是就有了更小的單位——分。1小時被分成60段，即60分鐘，所以1小時也就是60分鐘。教師將本節課的內容與學生已有的生活經驗相聯系，大大提高了學生的學習效率。

2. 在操作中積累活動經驗

波利亞指出：“學習任何東西，最有效的途徑是自己去發現。”數學活動經驗是看不見、摸不著的，很多經驗是不可傳遞的，需要在數學活動中不斷積累。教師通過活動化的課堂，能夠讓學生真正理解抽象數學概念的內涵。因此，教師必須讓學生積極參與數學活動，放手讓他們去操作、去嘗試。例如，在教學“認識角”時，教師可引導學生在動手操作的活動中逐步生成對角的認識。教師可以創設這樣的幾個活動。一是找一找角：在我們的教室里找一找、看一看，許多物體上都有角，把你找到的角說給同學聽一聽。二是摸一摸角：請同學生看一看屏幕上的三個角，再拿出三角板，摸一摸角是什么樣的？三是做一做角：拿出兩根小棒，照屏幕上的樣子，分別搭出這樣的角；或者拿出圓紙片，折一個角……這樣多次給學生動手操作、自主探究的機會，既加深了學生對角的認識，又豐富了學生的數學活動經驗。

三、完善評價體系，提煉評價策略

教學評價是衡量數學教學質量的指標，通過評價，教師可以掌握學生的學習情況以及存在的問題，從而在以后的教學中加以改善。當學生完成學習任務和實踐活動后，教師要對學生的學業水平作出一定的評價。數學基本活動經驗獲得作為數學課堂教學的目標，就理應有與之對應的評價機制來判斷學生數學活動經驗的獲得，以及獲得的水平。教師可采取定量和定性評價相結合的評價手段，落實相應的各種評價方式（如課堂評價、跟蹤研究、成長記錄、實踐報告等），總結和提煉出符合學生實際的活動經驗評價策略，以促進學生的發展，提高教師的教學水平。

四、結束語

總之，在數學教學中，教師應致力于如何設計好數學基本活動，不斷引領學生掌握好數學基本活動經驗，幫助他們在以后的數學學習和日常生活中養成良好的數學思維習慣，擁有一顆“數學的頭腦”，從而提高他們的數學素養。

參考文獻：

[1]孫桂瑾.重視基本活動經驗的積累 提高數學核心素養[J].吉林省教育學院學報，2016（12）.

[2]盧敏.積累基本活動經驗 提升學生數學素養[J].小學教學參考，2015（35）.