共創性初中美術教學模式研究

趙紅

摘 要：初中美術課能夠開發學生的智力，增長學生的知識，陶冶學生的情操，培養學生的能力，提高學生的綜合審美素質。文章主要分析共創性初中美術教學的現狀、共創性初中美術教學的成因，并提出了相應的對策。

關鍵詞：共創性；美術教學；分析策略；能力

中圖分類號：G421；G633.955 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0043-01

初中美術課并不是升學考試的科目，學生不是很重視。因此，美術教師就需要用主體教育理念去構建新的教學模式——共創性美術教學模式，調動學生的興趣，讓學生自身積極主動地參與進來，學好美術課。

一、共創性初中美術教學的含義

共創性初中美術教學，就是在美術教學中。師生共創情境，教師創設輕松和諧的課堂氛圍，調動學生參與的興趣，學生自身也積極主動地參與，自覺探究，獨立大膽實踐的一種教學模式。這種教學模式著重于構建以初中生為主體，激發初中生的學習潛能，培養初中生綜合素質的體系，實踐初中美術教學的方式、手段、內容和評價等等。

二、共創性初中美術教學的意義

一是培養學生興趣。共創性初中美術教學，使美術教師和學生一起動起來。學生由旁觀者變成參與者，化被動為主動，學生的興趣得以大大提高。二是培養學生實踐能力。在教師的指導、鼓勵下，學生情緒激昂敏捷，能夠動手、動腦、動口，分析、應變、創新等，充分發揮自己的潛力，大膽地表達自己的見解，使得自己的能力得以發揮。三是培養學生的合作精神。共創性美術教學使學習成為學生共同面對的問題。在共同進行思考演繹解決問題的過程中，學生不僅學到了知識，增長了見識，還學會了如何與他人合作。

三、共創性初中美術教學的實施方式

（1）內容共創。傳統初中美術教學中，常常是研究教師怎么教，沒有研究學生怎樣學，學生學習知識的自主權比較少。共創性初中美術教學就要求內容共創，即教師與學生一起商量如何上下一堂課，包括下一堂課的內容、要達到的目的等。這就要求美術教師在課堂中要了解學生經歷的“為什么學”“學到什么”“應學到什么程度”；美術教師上完每一節課后，一定要了解學生的想法，并與之共商下一次的教學內容。

（2）角色共創。角色共創即創造師生合作、生生合作的新型的師生關系。這種關系建立在平等合作的基礎上，教師與學生共創民主自由、溫暖愉快的學習氛圍。一是師生之間的合作。師生共創教學情境，能調動學生參與教學的興趣，讓學生產生強烈的學習欲望，極大地提高課堂學習效率。如在初一“素描”一課中，教師沒有直接讓學生對照書本畫像，而是由自己充當學生的頭像寫生模特兒，學生對此興趣盎然，會聚精會神地描繪起自己熟悉的老師來。另外，也可由學生任教，教師充當學生的助教。如在初一“色彩”一課中，教師讓學生根據電腦課件進行講解，當他表達不夠充分時，教師再進行補充，這比教師的講解更有趣味。臺下的學生聽得異常專注，收到了很好的教學效果。二是學生之間的合作。教學過程中的角色共創，不僅在于師生之間，更在于學生之間。在初中美術課中，美術教師可以根據學生繪畫水平的高低，合理分配學習小組，培養學生的合作能力。如在講解“角色游戲——面具藝術”時，教師先讓學生說出自己特別喜愛的面具，接下來通過分組網上收集、選擇面具等形式，讓學生在游戲中觀察實物，并且嘗試著創作作品。最后展示創作成果、組織成果交流，達到了學生共創作品的目的。

四、共創性初中美術教學的評價方式

共創性初中美術教學模式下的教學評價已經完全打破了傳統美術教學評價的重課堂教學輕平時指導、重老師評價，輕學生自主評價、重結果輕過程的模式，對學生的評價更公正、公平，也更能達到教學目標。如美術八年級上冊“在繪畫中永生外國肖像畫賞析”一課中，教師將“在美術世界中遨游”教學評價方案制成表格，讓師生共同評價。一是同學評價。每個組分別進行展示設計的草圖和論述各自的初步設計方案，讓大家積極參與探討，對設計方案進行評價，并提出自己的看法。二是學生、教師填寫和提交評價表：“在繪畫中永生外國肖像畫賞析”學習評價表、觀察記錄表等。三是形成評價結論，并分別反饋給每名學生，保存在學生學習成長檔案袋之中。

五、反思

共創性美術教學模式能夠凸顯學生的個性，美術教師在教學中一定要鼓勵學生大膽發言，積極參與，展現個性。如美術教師讓學生對作品的感受、體驗、理解等進行大膽闡述，并上臺演說，以培養他們的語言表達能力。同時，教師要運用好評價語言。如在次色彩寫生教學中，教師發現有幾個學生撕了畫、畫了撕，對自己的作品非常不滿意。于是教師把那些紙團撿起來說：“這幅畫雖然整體效果不是很好，但是很有創意，可以從幾方面著手加以裝飾，這幅畫就好了。”學生見老師肯定了自己的創意，也就不急于重畫，而是在此基礎上加以修改，提高了畫面的質量。

六、結束語

總之，共創性教學不僅是教學過程的改變，更是教學意識的革命。如果教師經常有意識地加以運用，就能取得比單純用技法教學、經驗傳授教學更為理想的教育教學效果。

參考文獻：

[1]羅才泉.新課程改革下初中美術教學研究[J].美術教育研究，2012（10）.

[2]韓淑英.當代藝術背景下的綜合材料教學實踐[J].藝術教育，2011（06）.