獨立學院法學應用型課程教學模式改革探索

顧梁莎

摘要： 隨著獨立學院應用型人才培養目標的確立，傳統的教學模式必須進行改革。《企業與公司法》這門課程本身的應用性較強，能夠體現法學專業應用型課程的特點。因此，本文以《企業與公司法》的本科教學為例，對獨立學院法學專業應用型課程的教學新模式進行探索。本章首先分析了《企業與公司法》教學模式改革對于獨立學院應用型人才培養的必要性，接著介紹了課程教學模式改革的具體措施，最后提出了教學模式改革所需要的條件。

Abstract： With the goal of cultivating applied talents in independent colleges， the traditional teaching mode must be reformed. The

"enterprise and company law" course with strong applicability can reflect the characteristics of applied courses of law major. Therefore， this article takes the undergraduate course teaching of "enterprise and company law" as an example to explore the new teaching mode of applied courses of law major in independent colleges. This paper first analyzes the necessity of the reform of teaching mode of "enterprise and company law" for cultivation of applied talents in independent colleges， and then introduces the concrete measures of the reform of teaching mode， and finally puts forward the conditions for the reform of teaching model.

關鍵詞： 獨立學院；應用型課程；《企業與公司法》課程；教學模式改革

Key words： independent college；applied course；"enterprise and company law" course；teaching mode reform

中圖分類號：G642.421 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）08-0202-03

0 引言

《企業與公司法》是昆明理工大學津橋學院法學院的專業核心課程，也是國家教育部新近調整的14門主干課程《商法》的重要組成部分之一。作者在獨立學院中長期從事法學專業《企業與公司法》課程的本科教學活動，積累了不少相關的教學經驗；同時，《企業與公司法》這門課程本身的應用性較強，能夠體現出法學專業應用型課程的特點。因此，本文以《企業與公司法》的本科教學為例，對獨立學院法學專業應用型課程的教學新模式進行一些探索。

1 《企業與公司法》教學模式改革對于獨立學院應用型人才培養的必要性

1.1 獨立學院應用型人才培養的需要

獨立學院作為我國首創的一種高等教育形式，辦學規模日益擴大，社會影響不斷增強，對于解決不斷增長的教育大眾化的需求與高等教育資源短缺之間的矛盾，發揮著巨大的作用。近年來，隨著經濟社會轉型的加快，推進獨立學院向應用型大學轉型成為了國家關注的重點所在。越來越多的獨立學院敏銳的捕捉到了這一發展契機，開始從自身優勢和社會需求之間尋找結合點，明確的將人才培養目標定位為——培養服務于本土區域、適應社會經濟發展需要的高素質應用型人才。

這類應用型人才培養的關鍵在于知識結構、應用能力和創新素質三方面，要求學生成為以社會需求為導向，具備相關學科的基礎知識，同時擁有較強的實踐能力和創新能力的技術型、綜合型人才。

這種高素質應用型人才的主要特征是：第一，能夠面對市場需求，準確自我定位，迅速實現自身價值；第二，系統掌握專業基礎知識，具有熟練的專業技能和較強的實踐動手能力，在畢業后能快速適應與本專業對口的相關工作；第三，除了熟練掌握專業技能，還具有較強的理論與實際結合能力和創新能力、能夠根據實際情況分析問題、解決問題。

為了實現這一人才培養目標，獨立學院必須改革傳統的以深入講解學術知識為主的教學模式，轉變成以培養應用型人才為主的教學目標，這種教學目標的定位，必須介于研究類大學的學術型人才培養和高職院校的職業技術型人才培養之間，既要比職業技術型人才具有更強的學習能力和適應性，又要比學術型人才擁有更強的實踐技能和創新能力。這就對《企業與公司法》的教學提出了新的要求。

1.2 傳統教學方式無法適應獨立學院法學應用型人才培養的需要

法律這門職業，需要受過法律專業訓練，具有嫻熟的法律實際操作技能與法律職業素養的人員才能勝任。作為一名合格的法律職業者，必須具備完整的法律知識體系、良好的法律職業素養和熟練的法律實際操作技能。在獨立學院法學應用型人才培養的背景之下，不僅要培養學生掌握法律原理和法律規則，更重要的是要培養法律職業技能，這種職業技能的養成和大量的專業實踐是分不開的。

但是過去的《企業與公司法》教學模式是將教材中涉及到的理論知識，通過教師“填鴨式”的講解傳授給學生，在此過程中，留給學生深入思考和自學的空間較少，無法培養學生具體分析問題、解決問題的能力。雖然課堂教學中也會穿插一些具體案例的講解和分析，但是學生沒有經過事先的分析和思考，往往會把這些案例當作法律故事來聽，達不到良好的教學效果。同時，《企業與公司法》的教學偏重理論講解，與企業公司法實踐脫節，這就導致學生畢業之后，對相關的法律工作感覺無從下手。書本上的理論知識只是一種靜態的存在，必須要把理論和具體的企業公司法實踐相結合，通過不斷的實踐、分析、探索和總結，才可能成為一名具備相關法律職業技能的合格應用型人才。

2 《企業與公司法》應用型課程教學模式改革的具體措施——三步教學模式的構建

作者通過自己多年教學經驗的總結，結合獨立學院應用型人才培養的要求，將《企業與公司法》課程教學模式進行了改革，分為課內教學和課外實踐兩大部分，這兩大部分又可以細分為三個步驟。第一和第二個步驟為課內教學部分，第三步驟為課外實踐部分。通過這樣的改革，讓學生完成了《企業與公司法》課程的學習之后，可以以股東、律師、法官三個不同角色來掌握企業公司法的相關知識。同時通過大量的課外實踐，讓學生在畢業之后，不論是自己開公司、或是從事公司法務工作、還是選擇當法官或律師，都能夠有基本的企業公司法知識儲備和相應的法律實際操作技能。

2.1 第一步驟：課堂講授模塊

《企業與公司法》的講授分為企業法和公司法兩個部分，對于這兩個部分，作者采取了不同的教學方法。

2.1.1 企業法的講解：案例教學法

企業法部分所要講授的不僅僅是單純的理論內容，具體法律規范必須靈活的運用于實踐當中，這樣才能保證學生在畢業之后能夠盡快的從事相關領域的工作。為了讓學生全面、深入地了解和掌握企業法當中的主要理論和規則，教學的務實性和培養學生的實踐技能就必須成為這一部分授課的主要目標。

在歐美國家，企業法和公司法的講解多采用案例教學的方法，作者之所以會借鑒案例教學這一方法，主要是看中此教學法學生的參與度較高，能夠在課堂教學的過程中鍛煉學生實際處理法律實務的技能。當教師對相關理論知識進行講解之后，穿插典型案例，案例要體現出法律糾紛的不同利益沖突，然后指定學生成為不同當事人的代表，為了各自委托人的利益，學生必須像律師一樣敏銳的找到案件關鍵點所在、具體分析案情、尋找相關法律依據并進一步提出解決的方案。在與其他同學的辯論過程中，可以加深學生對相關法律問題和規范的理解。

當然，我們的案例教學不可能照搬歐美國家的經驗，必須結合獨立學院學生的特點和應用型人才培養的需要，摸索出一套行之有效的案例教學法。具體而言，就是將教師講授、學生課后準備和課堂辯論三者結合起來。

①教師講授的部分主要集中于企業法基本理論的內容、具體的法律規定，對典型案例的分析過程和對學生結論的評價這幾個方面。通過教師對基本概念的深入講解，對理論的論證推理，以及對案例討論的歸納和總結，可以幫助學生有效的掌握企業法的基礎知識，這是學生進行案例分析的基礎。

②教師選取典型案例，并將學生分組，代表不同的當事人，要求學生進行課后的準備。學生為了能夠說明自己的觀點，必須在課后查閱大量資料，充分了解案件事實以及相關的法律規定，并根據自己不同的身份，組織成不同內容、不同側重點的答案。

③要求學生在課堂上展開辯論，具體說明自己的觀點和對案例中涉及到的法律問題的理解，最后教師對學生的結論和辯論情況進行點評。在此過程中，教師可以有目的性的引導學生回答，啟發他們將法律規定靈活的運用到具體案例當中。通過這一過程，將學生在課堂上的消極接受知識轉變為積極的參與學習。典型案例可以讓學生直觀地了解我國企業法在實際當中的運作，掌握具體處理法律實務的相關能力和技巧。

2.1.2 公司法的講解：模擬操作法

為了讓學生深入理解和掌握公司法的相關規定，作者采用了模擬操作的方法。在講授公司法相關內容之前，首先將學生進行分組，要求他們扮演公司股東的角色，模擬成立一家有限責任公司。從公司名稱的選擇，到公司的具體設立、公司章程的擬定、股東的出資和權利義務、公司內部組織機構的設立、公司董事監事和高管的權利義務責任、公司股權的轉讓以及公司的解散和清算等內容，要求學生寫出具體的方案。為了完成這些內容，學生必須進行大量的課前預習和準備，例如要完成公司名稱的選擇，學生要掌握《企業名稱登記管理條例》中的相關規定。

在學生完成了相關方案的寫作之后，教師進行公司法內容的具體講解，每講到一個知識點，就要求學生對應自己方案當中的內容進行“改錯”。例如講到“公司名稱”這一部分的內容，就要求學生對照相關法律規定，指出自己選取的公司名稱存在哪些問題，然后做出相應的修改。當講解“公司章程”的具體內容時，學生就可以對照自己擬定的章程，看是否有不符合法律規定的地方，章程當中的必要記載事項是否齊備，是否存在遺漏和不完善之處。在講“公司決議制度”時，教師可以給出幾個具體決議事項，要求當場進行投票表決，看學生制定的表決方案是否可行。

通過模擬操作的方法，學生在教學過程中都能夠很好地配合老師的安排，課下積極預習，課上認真聽講，課堂教學的參與度很高，每一位同學都可以通過自己設立的“公司”對公司法的相關規定有了深入的理解，增加了學生的學習興趣，提高了學習的積極性，取得良好的課堂教學效果。

2.2 第二步驟：司法考試專訓模塊

司法考試是由國家司法部組織的，選拔法官、檢察官、律師及公證員這些法律職業的一種資格考試，其實質就是對應用型法律人才的選拔。司法考試內容并不局限于對法學基礎理論知識的檢驗，還包括了對考生具體法律應用能力的考察，即考生是否能夠運用所掌握的相關法律知識，來解決現實生活中的案例。近年來，各大高校對學生參加司法考試越來越關注和重視，其原因有二：一是司法考試通過率已經成為高校應用型人才培養成功與否的一個重要衡量標準；二是學生如果能夠通過司法考試，對其將來順利就業和盡快適應與本專業對口的相關工作可以起到極大的幫助作用。

公司是我國最主要的市場主體，也是國家經濟發展的重要載體，隨著改革開放這幾十年的發展，公司數量逐年增加，規模日益擴大，在對內對外交往中產生的法律問題也日益呈現出復雜化的趨勢。所以在歷年的司法考試中，企業法和公司法也是考察的重點。針對這樣的情況，作者認為，必須在《企業與公司法》的授課過程中，加入司法考試專訓模塊，具體的措施如下：

①教育部在《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中指出：“高等學校要在教學活動中廣泛采用信息技術，不斷推進教學資源的共建共享，逐步實現教學及管理的網絡化和數字化?！蹦壳昂芏嗨痉荚嚺嘤枡C構都推出了免費網絡教學視頻，因此可以充分利用免費司法考試培訓視頻資源，要求學生課后自學司法考試相關視頻內容，并在期末考試當中對學生的自學情況進行考察。

②將司法考試內容引入課堂教學，在相關理論的講解過程中穿插司法考試“熱門”考點，進行重點分析講解。主要是對司法實踐中爭議較大的法律問題和司法考試題目中經常涉及到的知識點進行深入的講解，如股權轉讓、公司內部治理結構、公司人格否認、股東代表訴訟制度等。

③每一章節的具體內容講完之后，精心挑選歷年司法考試真題讓學生進行課堂練習，鞏固所學的知識點，加深學生對相關知識的理解和掌握。

2.3 第三步驟：課外社會實踐模塊

《企業與公司法》是一門實踐性很強的課程，單純通過課堂的講授不能使學生對企業法和公司法有深入的理解和認識。要讓學生了解企業法和公司法在實際當中是如何運作的，就必須讓學生通過課外實踐教學的方式，實際的參與到企業和公司的相關法律事務當中，促進學生對法律知識的理解和培養法律事務的實際操作能力。

作者所在的獨立學院，是由一家大型的國有投資公司投資興辦，該集團公司下屬多家企業。為了讓學生能夠實際的接觸到企業法律事務，該獨立學院與集團公司下屬的多家企業合作，建立了實習實訓基地，要求學生按照教學計劃安排利用寒假、暑假等假期到這些實習基地進行實習。通過在這些企業的法律事務機構當中實習，學生可以初步了解企業法律事務的難點所在及實際操作中的有關問題。同時，還可以讓學生把《企業與公司法》課堂上學習到的理論知識運用于實踐當中，熟悉實務工作，對相關的法律規定有更直觀的認識。通過實習，還可以鍛煉學生的實踐能力，有助于學生掌握實務操作方法，培養學生處理企業法律事務的動手能力，訓練實際工作能力。

3 《企業與公司法》課程教學模式改革需要的條件

為了順利進行《企業與公司法》課程教學模式的改革，真正實現獨立學院法學應用型人才培養的目標，還需要下列條件的支撐。

3.1 “雙師型”教師的引進

《企業與公司法》這門課程所需要的“雙師型”教師是指，具備高校講師資格又有法律職業資格證，或者具有企業法律顧問工作經驗者。從事應用型課程教學的教師，如果自身不具備法律實務經驗，不了解相關法律的實際運作情況，就不可能培養出了解法律實務、掌握法律實踐能力的應用型人才。

如果要實現《企業與公司法》應用型課程的改革，任課教師必須將其在企業公司法實務中碰到的相關法律問題告訴學生，并傳授給學生解決具體問題的方法，同時還要能夠結合實踐中的真實案例來講解法律的實際運用問題。而要做到上述的這些要求，就需要我們的任課教師既具備高校教師的相關資格，能夠進行理論知識的深入講解，又要具備企業法律顧問工作經驗或者企業法、公司法的相關律師實務經驗，能夠給學生講解具體的司法實踐當中的問題。將這樣的 “雙師型”教師引入《企業與公司法》的課堂，有利于學生實踐能力的提高，更重要的是，它有助于學生將企業法和公司法的理論知識與法學實踐相結合，增強學生的綜合應用能力。

3.2 《企業與公司法》應用型教材的編寫

教材是應用型人才培養的關鍵性條件和重要保證。為了實現《企業與公司法》課程改革的目標，配套教材也同樣需要體現課程的應用性，以應用型人才培養作為教材的主線，將“理論與實踐相結合”的原則貫穿于教材定位和教材內容的始終。

而目前市面上的企業法和公司法的教材，大多關注相關法學理論的講解，而對實踐性的內容卻很少觸及，“理論”有余，而“應用”不足。因此，必須進行《企業與公司法》應用型教材的編寫，以適應應用型課程改革的需要。

就教材內容而言，要正確處理基礎性法律知識和應用性實踐知識的關系，基礎理論部分的內容不需要太過于艱深，理論的難度和深度都要進行適度的把握，以“必需”和“夠用”為準則，精簡教材中理論的推導過程，講清基本概念和基礎性的法律知識即可。教材的定位由“知識本位”轉向“應用本位”，強化法律實踐能力的培養。

例如可以在教材內容里增加“司法實務鏈接”部分，介紹企業法和公司法實踐當中的相關法律問題以及典型案例解析，激發學生探究法律實際運作情況的興趣，并在實踐性法律問題和相關案例的研習中，深化對基礎理論的掌握，培養應用實踐能力。

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