“溫故知新”話復習

顏秀貴

復習課不僅可以引導學生重溫過去的知識，更可以在零散的基礎上凝練出新的知識高度。復習課的效率與魅力，在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學，學生的學習積極性是否得到充分調動等方面的因素，即學生的知識與情感是否被充分喚醒。以下筆者就語文復習課談幾點自己粗淺的思考。

一、板塊推進，各個擊破

復習課是否有效，其中一個重要因素是復習內容的結構設計是否合理。復習課的結構要根據教學內容、教學要求和學生的知識基礎、認知習慣進行設計，還要根據教學環境和教學手段在基本模式的基礎上作出調整。因此，在復習課文內容和語文基礎知識時，筆者采用線型復習與塊狀復習相結合、共同推進的方法。

首先，巧用文本目錄，線型復習逐步推進。每學期開學或者期中、期末復習時，筆者引導學生做的第一件事，就是翻開課本第2頁，熟悉每個單元的主題與課文題目。線型結構的復習課，便是以單元為主導，對每個單元主題中的每一篇課文的知識點、重難點、寫法要點、學法要點依次進行復習，線性推進。它的特點是復習起來較為全面、系統，學生對課文內容的編排、每篇文章的主題理解得更為深刻。如復習六年級上冊第一單元的課文內容時，筆者是這樣做的：第一單元的主題是“高尚”，主體課文有《一夜的工作》《窮人》《白樺林的低語》以及拓展閱讀中的《楊震暮夜卻金》和《尊敬普通人》，復習時筆者先引導學生明確單元主題——“高尚”，讓學生感知本單元課文內容主要刻畫的是人物的高尚品質，接著整理復習每篇課文的主要內容、重難點、寫法等，最后列出線性圖表，引導學生整體把握每篇課文的中心思想，回到“高尚”這個單元主題。課文中的目錄，可以起到“一葉知秋”的作用，透過它不僅能夠找到整冊教材編排的特點，還能明白各個知識點之間的聯系。利用目錄進行復習，先總而分，由分再總，能起到“提領一頓，百毛皆順”的效果。請看一個學生的筆記。

其次，字詞句段巧分類，塊狀復習逐項突破。線型復習之后，學生對全冊課文內容有了清晰的把握，但關于字詞句段篇的知識結構仍處于雜亂、含糊、無序的狀態，必須綜合各課，進行系統歸類、整理、綜合，因此，這時便需要幫助學生將各個知識點分門別類地羅列出來，形成塊狀立體的知識結構系統，如拼音專題、標點符號專題、詞語專題、句子專題、閱讀專題、習作專題等等，這些專題里又可以分成不同的小專題逐個突破。

二、授之以漁，事半功倍

新課程標準強調，復習是讓學生主動溫故獲取知識的過程，也是滲透方法策略的過程。因此，在復習課，特別是試題的講評課上，教師要抓住典型題，針對薄弱處，精心講評，歸納解題規律，以達到舉一反三的效果。如講評到“陳述句改反問句”的題目時，在講評答案的基礎上，筆者引導學生總結較為通用的解題方法——“一讀二改三疑問四檢查”：一讀，感知句子大意；二改，把句號改成問號，肯定改否定或者否定改肯定；三疑問，為陳述句加上疑問詞“怎么……呢”或者“難道……嗎”；四檢查，檢查句子原意是否改變，句子是否通順，進行適當修改。由此引申開來，擴句、縮句、聯系上下文解釋詞語、仿寫比喻句、擬人句、夸張句等等，都應講清規律，讓學生遇到類似的題型在一定程度上都能有章可循。對于后進生來說，解題的脈絡也更加清晰，不會覺得無從下手。

三、習作攻堅，模仿借鑒

在習作復習階段，教師可以引導學生多讀范文，多去模仿與借鑒。對于中高年級的小學生，教師還可以對學生進行一些方法與技巧的指導。如筆者搜集總結作文開篇及結尾的寫作技巧，有針對性地作專題指導——可以以開門見山法，引用法，巧用比喻、排比等修辭手法，先聲奪人法，倒敘設置懸念等方法開篇或結尾，讓學生思路得以拓展亦清晰。在模仿與借鑒方法上，除了作專題總結，布置學生每天自主閱讀學習一篇范文，并做好摘錄外，筆者也較常以本班學生的優秀作文作為范文來講解。講解前，先告知學生們本篇作文大家可以學習的優點，讓學生在閱讀作文的過程中有意識地去關注閃光點，學生讀完范文后教師再進行總結與強化，如筆者班上顏裔展同學《我真希望爸爸戒煙》一文寫得較好，筆者引導學生重點觀察其語言描寫、動作描寫及心理描寫，并在實例的基礎上引導學生體會總結——“敘中真情意，盡在細節顯”的特點。類似的幫助學生加深寫作技巧的印象的句子，筆者還搜集了一些，如在范讀了“前后銜接流暢、過渡語優秀”的習作之后，和學生一起總結“注意銜接和過渡，三言兩語不可無”；學習完“選材富有特色”的習作后，總結“自古佳作貴于新，千篇一律誰問津？”等等，讓學生讀完每篇習作后都能有所得。學生掌握一定的寫作技巧，可以達到“四兩撥千斤”的良好效果。

四、因材施教，調整心態

期末復習沖刺階段，教師還要回歸學生的實際，三管齊下，整體性地提高復習效果。對于后進生，在復習沖刺階段，可以更多地注重“溫故”而不是“知新”，應盡可能讓這部分學生掌握好基礎內容，特別是一些相對容易掌握的知識，如部分詩詞、課文片段的背誦或默寫，可以讓他們逐步過關；對于一些平時易錯的題，讓他們分題型歸納、整理解題的方法。對于中等生而言，他們的基礎知識相對扎實，但能力和技巧上略有欠缺。較有效果的提升方法是哪里薄弱就重點突擊哪里——引導學生歸納總結自己的弱項并重點加強。而優等生，心態比知識更重要。他們在知識、能力、自我反思總結方面幾乎沒有任何問題，但不排除一部分學生對自己的期望值過高而導致壓力過大，生怕考場失分，生怕落于人后，碰到一點問題就驚慌失措或鉆牛角尖，非要攻克一道難題不可，結果反而會影響其他試題的解答。因此，對于這部分學生，教師要多對其心理進行引導與鼓勵。此外，為了端正學生對考試的態度，引導其正確對待每一次測試，筆者還設計了測試反思表，引導學生正確反思，提升自己。

（作者單位：福建省晉江市安海鎮西隅小學 責任編輯：辛銘）