初中語文教學中自學能力的培養(yǎng)

江西省信豐縣萬隆中學

初中語文教學中自學能力的培養(yǎng)

江西省信豐縣萬隆中學趙華婧

隨著社會的不斷發(fā)展，其對人才的要求越來越嚴格，傳統(tǒng)的初中模式已經不符合時代教育的需要，更不符合培養(yǎng)人才的需要。所以新課程改革要求教師要從主導變?yōu)橐龑?，教師要重視在教學中培養(yǎng)學生的自學能力，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的自主學習能力，是發(fā)展學生綜合素養(yǎng)的重要方式。本文筆者研究了如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的自學能力，期望對于初中生的綜合發(fā)展能有所幫助。

初中語文教學 自主學習 培養(yǎng)方式

一個具有自主學習能力的學習，其語文素養(yǎng)一定不會差，這是每個學生都需要具備的能力。在以往的教學之中，教師受應試教育的影響較深，總是不能夠從學生的角度出發(fā)考慮問題，主導著學生的一切學習行為，將學生的學習環(huán)節(jié)安排的非常滿，導致學生沒有自主學習的空間，更不可能萌生自主學習的意識，很難讓學生對語文學習感興趣。而《語文新課程標準》的推出，給學生的語文學習帶來了新的生機，教師開始重視學生的學習的主體性，尊重學生學習的愿望和需求，開始重視培養(yǎng)學生的自學能力。當今，是科學技術快速發(fā)展的時期，知識更新較快，這便需要教學培養(yǎng)出來的人才不僅要具有豐富的知識基礎，還要具有能夠自己學習和自己運用知識的能力。但是究竟如何才可以培養(yǎng)出自學能力較強的學生呢？以下是筆者具體的分析，僅供參考。

一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成課前預習的習慣，善于發(fā)現(xiàn)新知識

發(fā)現(xiàn)是認識的前提，是學生學習的內因。想要達到發(fā)現(xiàn)的教學目的，需要語文教師在教學之中精心的設計，以此設計來引導和激發(fā)學生探究、領悟和發(fā)現(xiàn)，進而達到學有所獲和發(fā)展思維的目的。鑒于此，教師必須重視培養(yǎng)學生的課前預習習慣，這樣學生在課前便具有了學習的準備，相關知識的了解，這樣學生的語文思維才有起點，發(fā)現(xiàn)才會有根據。所以，對于每一節(jié)課，教師都需要引導學生去預習，教師要先深入的研究教材，將重難點找出之處，設計出能夠激發(fā)學生思考的問題，使學生帶著問題去深入的閱讀，與此同時，還可以要求學生在閱讀之時養(yǎng)成標注的習慣，這樣便可以培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的好習慣。在正式上課之時，教師要先檢查學生的預習成果，使學生感受到教師對此方面的重視，指名學生讀課文，將字詞障礙清除掉。之后，還要引導學生按照自我指導模塊進行自學課文，將教師提出的問題和自我指導模塊中的問題相比較，找出其內在的聯(lián)系點，使學生真正的發(fā)現(xiàn)新知識。

二、引導學生善質疑，具有自學能力

1.針對大標題提問

文章的題目是文章內容的概述，更是學習的重點內容，和人的眼睛具有一樣的作用。如果在學生學習之時，能夠很好的掌握此點，對于學生的語文學習將有很大的幫助，可以使學生更加簡單且快樂的學習到知識。鑒于此，教師要重視運用啟發(fā)教學方式，引導學生根據大標題去發(fā)現(xiàn)問題、提出文，之后再通過認真的讀課文去解決問題。比如對于《灰雀》《燕子》這類以動物為題目的文章，教師要引導學生善于從題目著手進行提問：燕子、灰雀是什么樣的動物？作者為什么以動物為題目？又為什么要寫以此為論述點？等等，之后讓學生針對提出的問題進行課文閱讀、思考、分析。這種方式，學生不但掌握了文章的主要內容、思想，更使學生認真的去讀課文，分析動物所表現(xiàn)出來的品質和思想，從中受到渲染，培養(yǎng)學生的學習情感。再如對于《掌聲》《一次成功的體驗》等以事件為題目的文章，教師可以引導學生從此事的開始、經過、結果進行提問：主人公這樣做的意圖是什么？又是怎樣做的呢？結果是好的嗎？這樣學生探究課文之時，有正確的提問方向，便可以促使學生們進行合作學習，創(chuàng)造性的解決問題，問題解決之時，便是文章理解透徹之時。

2.找尋課文要點，對此進行提問

針對課文中的要點進行學習，可以循循漸進的將教學引向深處，這樣可以促使學生運用形象思維去理解課文的重難點和課文的主旨內容，張開學生想象力的翅膀，達到有效的延伸學習的效果。比如在學習《孔子拜師》一課時，在學過第二自然段之后，可以讓學生發(fā)表一下自己的看法，孔子是怎樣拜師的？然后引導學生多問幾個為什么：老子為什么親自出門親迎孔子？孔子為什么每天不離教師左右，隨時向教師請教？這些問題激發(fā)了學生思維的發(fā)展，更深入地了解孔子拜師的經過。激發(fā)了學生對思想家孔子和老子的崇敬之情，對課文內容理解的更加深刻。因此。教師只有教給學生質疑的方法，讓學生帶著問題開始學習，才能有助于打開學生的思維，使學生有目的、有針對性地進行主動學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，點燃創(chuàng)造的火花。

【結 語】

綜上所述，語文教師要初中開始重視培養(yǎng)學生的自學能力，這樣不僅可以使學生很好地學習語文知識，還可以為學生以后的人生發(fā)展奠定扎實的基礎，使學生真正的成為社會發(fā)展所需要的有用之才，為社會主義的發(fā)展添磚加瓦。

【1】田鳳娟.初中語文教學中學生“自主探究”精神的培養(yǎng)【J】.菏澤醫(yī)學?？茖W校學報，2016（03）

【2】顧穎潤.對初中語文教學中“合作學習”有效性的探析【J】.語文教學通訊·D刊（學術刊），2016（10）