關于高等數學教學中應用多媒體技術的探討

周維山+杜樂偉+張娜

摘 要：本文通過論述傳統教學與多媒體教學各自的特點，進一步闡述了在高等數學中要將傳統教學與多媒體教學有機結合起來才能夠達到最佳的課堂教學效果。

關鍵詞：傳統教學；多媒體教學；高等數學；結合

伴隨著時代的進步和科技的發展，計算機技術已經進入了高等數學的課堂教學，并大大提高了高等數學教學效率和教學質量。多媒體教學作為一種新興的、先進的教學手段，為數學這一“思維的藝術體操”提供了一個嶄新的“表演舞臺”，使高等數學課堂取得了“效率高、印象深、氛圍好、感受新”的明顯的正面效應，尤其是多媒體那獨特的“全方位、多視角、多層次、多變化”的立體式的演示功能，使抽象的數學教學成了直觀的可操作的“模擬實驗”。但在教學中有的教師覺得多媒體教學還不如“粉筆+黑板”效果好。究其原因，主要是因為高等數學課程不同于其它課程，高等數學的特點是具有高度的抽象性與概括性，且具有極強的嚴密性、精確性與邏輯性。結合高等數學的這一特點，如何利用多媒體教學的優勢，克服傳統教學的局限性，是我們必須亟待解決的問題。因此，我們有必要對兩種教學方法進行比較，尋找高等數學傳統教學模式與多媒體教學方法之間的最佳結合點。

1 傳統教學的特點

（一）有利于培養學生多方面的能力

高等數學是一門嚴密性、精確性非常強的學科。傳統的教學模式不但有利于對學生抽象思維能力的培養，而且也有利于對學生分析、歸納、邏輯推理與論證能力的培養。

（二）傳統的教學方式可以使學生緊跟老師的思路，留給學生思考的時間，保證學生思維的連續性。

（三）能靈活的調節課堂進度，師生可以進行有效地溝通

比如，備課時，教師認為很簡單的概念或例題，課堂上學生卻不太理解，通過學生對問題的反應，教師能十分靈活的調節教學進度，可以適當增加與此問題相關的知識點或加強課后練習。

（四）傳統的高等數學教學方法是黑板加粉筆，對課本內容邊講解，邊板書。

對于高等數學課程中定理的證明、公式的推導以及例題的演算，使用多媒體教學是不適合的。這些內容需要學生進行深入地思考，慢慢地品味與細細地咀嚼，需要教師積極地引導，與學生進行有效地溝通與交流，而這正是傳統的教學方法的優勢所在。

（五）凸顯數學的文化價值

傳統的高等數學教學方法很好的凸顯了數學的文化價值。將數學文化作為一種教育理念已受到許多學者的重視。張楚廷教授強調：“教育并不總是在讓學生認知，教育很大程度上是讓學生欣賞，只有這樣，才有最佳的教育效益。”張奠宙教授指出：“數學文化必須走進課堂，在實際數學教學中使得學生在學習數學的過程中真正受到文化感染，產生文化共鳴，體會數學的文化品位和世俗的人情味。”因此，在數學教學中滲透數學文化的思想已成為一種教育理念。

2 多媒體教學的優勢

（一）有助于學生進行自主學習

多媒體課件具有連續性、完整性的特點，能夠將書本上的內容清晰、快速地展現出來。是學生自學起來更加容易理解和掌握。

（二）有助于提高學生的理解能力和應用數學方法的意識與興趣

多媒體教學使傳統教學手段難以表達的教學內容或無法觀察到的現象能直觀、形象地表現出來，利用圖文并茂、動靜結合、清晰直觀的功能，激起學生興趣，使他們感知抽象、理解復雜，從而獲得較為深刻的感性認識，更好地理解和記憶所學內容。

（三）有助于增加課堂上的教學信息量，提高課堂教學效率

課時少而教學內容多一直是高等數學教學改革中必須解決的一對矛盾。多媒體教學課件可以利用計算機技術巨大的存儲能力，存儲豐富多彩、形象生動的文字、圖像、聲音等教學資源，因此使用多媒體教學可以使教學的信息量得以增加，使得課堂教學更加緊湊和有效率，同時教師可以在課堂教學過程中投入更多的精力和時間，專注于教學內容、特別是重點難點內容的講授，有助于提高課堂教學的整體效果和質量。

（四）方便靈活的教學手段，使數學各個部分的教學內容緊密相聯

多媒體教學系統具有靈活性、豐富性、系統性的特點。高等數學教學課件的使用，使得課堂教學中對前期教學內容的復習與鞏固只需通過“雙擊”鼠標就可以進行，既方便又快捷，效果也好。

3 多媒體與傳統教學的講授完美結合

傳統的教學方式與多媒體教學并不是互相排斥和絕對的相互獨立關系，而應該互相補充、相互結合，根據教學內容的需要，靈活地應用，合理的整合，這樣才能使學生更好地掌握知識，提高思維能力和創新能力。

恰當使用多媒體和傳統黑板的有效結合，發揮各自優勢，才能達到最佳的教學效果。因為數學教學核心是抽象思維和邏輯思維能力的培養及訓練，傳統教學的這種優勢應該保留，計算機作為有效的輔助認知工具是為教學服務的，應建立多媒體課堂，教學仍以講授為主、演示為輔；以學生自己動腦為主，媒體手段為輔的思想。啟發學生更積極的去思考，引導學生自己發現和探索。教學設計應遵循 “優勢互補”的原則，既發揮計算機的優勢，又發揮教師的主導作用。

總之，在高等數學教學過程中，堅持“以學生為中心，教師為主導，手段為輔助”的原則，充分將傳統的教學模式與多媒體教學有效結合起來，做到手段服從內容、方法服從效果，這樣才能在有限的課堂教學時間里，最大限度地發揮傳統教學與多媒體課件在提高教學質量方面的作用。

參考文獻

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