淺談新形勢下的高職幼師專業英語教學

胡文涓

摘 要：新世紀的到來，英語應用越來越廣泛。隨著家長們對幼兒早期英語教育的重視，專業英語教學在幼兒教育中的重要性愈見明顯。為了能更好地勝任幼兒教育工作，讓學生能學以致用，高職學校英語教師應在公共英語課和幼師專業之間尋找合適的契合點。這樣既能提高學生英語基礎知識，也能提高學生的專業技能。這樣才能培養會學習、就業競爭力高的專業人才。

關鍵詞：高職幼師專業；英語教學；興趣

世界經濟趨于全球化，并飛速發展。英語教育，尤其是早期英語教育逐漸被中國家庭重視，更多家長更傾向于選擇雙語幼兒園。順應時代潮流，幼師專業需不斷創新，將幼兒英語教育的理論和實踐緊密聯系起來，培養合格的、發展型的英語幼師專業人才。

1 幼兒英語現狀分析

近年來，由于高校一直擴招，高職院校學生英語基礎薄弱，學生對于英語學習興趣較為淡薄。再者學生的英語水平也參差不齊，有些學生基礎較差，而一部分英語基礎較好的學生，聽力和口語交流水平也不高。因此，學生對英語學習的積極性不高，甚至不愿意學習英語。他們對于英語的學習還處于被動狀態。另外，英語作為一門公共學科，對教學時間、教學量、教學實踐等有較大的限制，授課教師對于教學目標自身尚不明確，沒有意識到現階段學生的現狀和市場對于學生的要求。再者，高職教育起點低，對于高職教育的研究還比淺，英語教材的編排還十分滯后，而專門的高職幼師英語教學的資源少之又少，高職幼師現狀著實令人擔憂。因此，幼師專業的英語教學，應著重于培養學生的英語基礎技能和英語教學方法，教師在教學過程中應以就業為導向進行教學改革，讓學生能獲得就業競爭力。

2 就業競爭力引導高職英語教學革命

2.1 學生語音教學

英語教學的第一步就是要抓好學生的英語語音教學，英語的音標、口型等都需要進行反復訓練。初期可以利用語音教學視頻進行對照輔助練習。同時，合理的安排時間和教學進度，讓每一個學生都能接受正規的語音訓練，熟練掌握四十八個音素的發音，做到熟記于心，脫口而出。在此基礎上，再通過音素和發音的組合練習，培養學生拼讀的自學能力。

2.2 貼近幼兒的英語教學理論和方法

興趣是最好的教師，幼兒注意力差，難以集中精力學習。為了達到更好的教學效果，需要教師采取多種有趣的教學方式吸引幼兒的注意，激發他們的學習興趣。通過調動幼兒的各種感官，加深幼兒認識、理解英語語言，并發揮想象，加深他們對英語語言的記憶。

研究表明，低學齡兒童較為適合TPR教學法。教師要深入了解TPR并能在實踐中合理的運用。該方法具體的操作方式有：

2.2.1演示教學法

教師運用生動活潑的肢體語言來闡述語言信息，并不斷的加以重復強化。如在教學“head”、“nose”時，學生起立，邊讀邊輕輕拍打身體部分，聲音由高到低，由低到高。學生在這種游戲中，既放松了身心又鞏固了新知。

2.2.2圖畫直觀教學

孩子對于圖畫非常的熱愛，相比于枯燥的板書，孩子們更愿意接受直觀的圖畫。作為教師，在教學的過程中，可作簡單的簡筆畫，可作色彩斑斕的逼真的畫，亦可作夸張的動漫畫。在具體的課文講授中，充分利用圖畫，讓學生猜出單詞。圖畫可以即興在黑板書畫，也可以提前制成小卡片，再結合游戲的形式，課堂將更加活潑。

2.2.3游戲教學法

幾乎每一位孩子都喜愛游戲，如果把課堂變成游戲，孩子們會更加感興趣，參與度也會更加的高。在句型訓練中，可以結合猜謎游戲，激發孩子的好奇心，并不斷重復句子，加強孩子對句型的應用。如在練習句型“Where are you？”時，可以做猜地方的游戲，把卡片提前藏起來，或者只露出其中的一部分，然后問“Where are you？”，讓學生自由的猜，猜對猜錯都不要緊，關鍵就是要每個孩子參與，盡量做到每個孩子都能開口說英語。

2.3 調動孩子的肢體語言

學生是學習的主體，學生不僅僅是學習的參與者，更應該是主動學習的帶動者，學生應當把課堂中學到的印象和感受，融入到自己的心里，最后才能正確流利的表達出來。學生要調動眼睛仔細看，用耳朵仔細聽，并勤于動手操作。作為一名幼師，要善于利用手部動作、眼神交流、表情等無聲語言，再配合使用歌曲、繞口令等有聲語言。整個幼兒英語教育應當在輕松愉悅的環境中進行。這些都要求幼師能用自己豐富的肢體語言感染幼兒，所以在平常的學習中，學生不僅僅要熟練了解具體理論，對音樂、舞蹈等藝術課程也要稍加了解，以便在以后的教學過程中，能針對幼兒的英語學習，創作簡單的音樂旋律和編排簡單的富有感染力的舞蹈。

2.4 培養學生組織游戲、策劃活動的能力

在前面的論述中，我們了解到，在幼兒學習過程中，游戲作為教學方式的一部分，能強烈的吸引學生的注意力，并能給幼兒留下深刻的印象。如此一來，在教學過程中，教師的活動策劃能力和游戲組織能力相當重要。設計的游戲應當能模擬實際幼兒課堂。孩子們的注意力難以集中，幼師在策劃活動時，應充分考慮幼兒的身心實際情況，策劃設計偏向活潑一些的游戲，同時，幼兒的紀律意識比較淡薄，在游戲教學中，需要教師把控課堂紀律，組織有趣又有序的游戲，幼兒才能真正從游戲中獲取知識。幼師可以和自己的教師進行“模擬課堂”，在游戲教學課堂中，幼師能運用多種多樣的游戲的形式來進行教學，如各種比賽、單詞火車接龍、你猜我猜、手工活動等。課堂游戲不要過于單一，并且盡量不要每堂課都重復同一個游戲，教師要根據幼師的要求，完成各項游戲，并能提出一些實用的評價和建議，幼師也要進行總結和反思。模擬課堂是一個良好的平臺，讓幼師們檢驗教學成果，查漏補缺，不斷完善，不斷進步。經過模擬課堂訓練的幼師，將更能體會到學生到教師角色變化的相同點和不同點，更能找準幼兒英語的教學方法，把握幼兒英語教學課堂。

3 結語

綜上所述，提高幼師就業競爭力的英語教學改革，最后是否能真正有所成效，關鍵在于其所培養的幼師在“模式”、“功能”、“質量”這些方面是否和用人單位的“使用價值”相對等。綜上所述，如果教師只是用書本教，學生只是用書本學，知識只是在書本之間傳遞，學生對于知識的理解也只會很淺薄的停留在書本中，不會運用更不會表達。這樣培養出的學生，走出社會沒有過多的專業素養和核心競爭力，他們的就業能力會大打折扣，就業層次也不會很高。因此，這要求我們教師大膽走出教室，走進社會，真正貼近行業。教師應當根據社會的要求和發展，不斷的調整學生的培養目標，盡量做到“開發合適產品”和“廣尋適銷途徑”。

參考文獻

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