提高小學語文教學效率策略研究

崔文科

摘 要：小學語文是小學課堂教學中一門既基礎又重要的學科，學生在小學時期打好基礎對今后學好語文這門學科有很大的幫助。隨著教學改革的推進以及教學設施的完善。教師嘗試各種教學方法以期能夠吸引學生的注意力，激發學生學習語文的欲望，提高課堂效率。傳統的教學模式已經不能滿足當下課堂教學的需求，教師需要結合當今小學生的生活實際改進教學方法，使得教學內容能夠更得上社會發展的腳步，提高教學效率。

關鍵詞：小學；語文教學；提高效率；策略

小學生所學習的語文知識大部分都來源于語文課堂，但是目前小學語文課堂教學效率低，老師所教授的內容并不能完全被學生所理解。而且小學生在上課期間注意力不集中，課堂學習效率低。所以我們有必要對提升小學語文教學效率做進一步研究，剖析其原因，制定其策略。

一、課堂教學效率低原因

目前，小學語文課堂教學效率低的原因主要表現在以下幾個方面：（1）教學模式比較單一，小學語文課堂以教師為中心。老師在課堂上一直在傳授新的知識，與學生互動環節少。（2）教學方法比較傳統，老師在上課的時候比較注重對生字生詞的學習，對于課本中的某些問題學生還沒有思考老師已經給出了答案。學生缺少鍛煉的機會，久而久之就不會去主動思考問題。（3）忽略了對小學生語文能力的培養，這就導致了學生對于某些字、詞會讀、會寫卻不會用。提高小學生的語文教學效率不僅體現在小學生課堂接收效率的提高上，還在于小學生語文能力的提高。

二、提高課堂教學效率策略

（一）改變教學模式

在課堂教學時可以借助多媒體進行教學。例如，老師在講人教版《富饒的西沙群島》這節課時，在講課文內容之前可以簡單地介紹一下西沙群島的地里位置、氣候條件以及地貌，引起學生的好奇心。在學生老師熟讀課文之后老師可以針對課文內容提一些問題讓學生在文中找答案，使學生在老師還沒有講課時就對課文有了初步的理解。老師在講課時學生能夠跟得上老師的思路，集中注意力聽老師講課。老師在講完課文內容之后還可以在多媒體上播放西沙群島的紀錄片，使學生對于西沙群島的認識不僅僅在文字上還在視覺上有了更多的了解。老師還可以在課后留一篇小作文，寫一篇學生眼中的西沙群島，鍛煉學生的寫作能力，提高學生的語文能力。

（二）改變教學方法

想要提高教學效率首先要提高的是學生的興趣。老師需要根據教學內容選擇不同的教學方法，使學生在每一節課都處于興奮狀態。例如，在學習人教版《飲湖上初晴后雨》這首古詩時，老師可以讓學生分成小組進行一個小比賽，讓大家背一下曾經學過的蘇軾的詩，看哪個小組記得最多。還可以有一個小的擴展讓大家背一下課外蘇軾的詩或者和蘇軾同一時期詩人的詩。這樣既能鞏固以前的知識又能拓展新的知識。通過比賽的形式調動學生的積極性，在學完這首古詩后讓學生在課堂背誦看誰背得既快又好。

除此之外，老師還可以針對某些文章讓學生分角色朗讀或者演一個小的舞臺劇，如人教版第五冊《陶罐和鐵罐》這篇課文。讓學生扮演其中的陶罐和鐵罐，以表演的模式將文中所講的內容教授給學生，學生對文中所講授的道理理解得更深刻。老師在學生看完表演后可以提幾個具有針對性的問題，讓學生進行思考。而且對于文中鐵罐的消失老師可以做一個課外延伸簡單介紹一下鐵的氧化，拓展學生的知識面。

（三）注重培養學生的語文能力，傳統教學比較注重學生的讀寫能力

老師要求學生能夠在課后熟讀課文并且認識課文中的生字、生詞。學生學習語文不僅是體現在認識生字、生詞更在于日常生活中語言的運用。有的人出口成章、妙語連珠，常常使眾人大飽耳福。這并不能說明這個人的學歷有多高，而是他善于運用所學將知識進行串聯形成知識網。這種能力并不天生就會而是在后天的不斷鍛煉中形成的。

老師在授課時需要培養學生的思考能力以及挖掘學生的潛力。老師可以嘗試著把課堂交給學生，課堂以學生為主。在課堂上讓學生主動地提問題再由其他學生來回答，而且老師可以進行有獎問答。對于一些有價值的問題老師可以給予一些小的獎勵，學生在不斷的提問中學到新的知識。課堂教學老師與學生的關系是一對多，學生的學習能力存在差異，老師不能顧及所有學生。對于學習能力好的學生來說希望老師所講的內容更深一些可以了解得更多一些，對于學習能力稍差一些的學生來說則希望教學內容淺顯易懂。處于兩個極端的學生老師備課時就無法顧及，而由學生主動來提問，學生就可以學到自己想學的內容。

老師在課堂教學中需要營造良好的課堂氛圍使學生能夠保持學習的熱情。學生在課堂上被老師重視，學生才能更加主動地去學習。在課堂與老師互動，在課下針對一些學習難點能主動地去問老師。老師應鼓勵學生多閱讀課外書并且對于學習中遇到的問題要主動去查找資料學會利用周圍的資源。不論何種教學模式、教學方法都需要教師根據自己的教學經驗以及學生的實際情況來備課，提高小學語文教學效率。

參考文獻：

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？誗編輯 溫雪蓮