優化小學語文寫作教學具體措施分析

藺琨

摘 要：小學語文寫作教學是小學語文教學的主體內容之一，寫作更是語文考試的半壁江山，學生的寫作體現著學生語文的綜合素養，對學生基礎的寫作能力和表達能力都有著一定的要求。一直以來，寫作是小學語文教學的重難點。在當前，小學寫作教學進入了瓶頸期，小學生寫作水平的提高跟不上總體的教育水平，處于滯后狀態，局限了學生的全面發展以及小學語文教學的發展。如何提高學生的寫作能力一直是教師們一直重點攻克的難題。筆者將在本文淺談如何優化小學語文寫作教學，以期起到部分借鑒作用。

關鍵詞：寫作教學；小學語文；課外閱讀

寫作教學是小學語文的重要組成部分，學生的寫作能力在某種程度上影響著學生的語文交際能力以及語文的總體素養。寫作能力的高低直接反映著學生的語文表達能力和語言組織能力。雖然隨著教育改革的不斷深入，小學語文的寫作教學有了不小的成績，但是從總體上看，寫作教學的發展跟不上總體教育水平的提高，更別提跟上經濟的發展。優化小學語文寫作教學有著一定的迫切性，因此，根據當下小學語文寫作教學現狀進行優化改革十分有必要，對其具體措施的實踐探討分析更是有著重要的研究價值和研究意義。

一、當前小學語文寫作教學現狀及不足

在小學六年的教學過程中，往往從二、三年級就開始寫作教學，寫作部分不僅是考試內容中占分數比例最大的，學生的寫作更是體現著整體的語文水平。

1.教學方式沒有創新，學生學習興趣低下

小學寫作的教學受傳統語文教學影響，教學手段與教學方法相對比較單一。比如，布置一些古詩詞的背誦任務；摘抄格言并要求運用到寫作中去。小學生正處于基礎思維形成的階段，受限于年齡與知識，很多時候并不理解所摘抄的內容、所背誦的內容。在寫作教學中，大多教師都沒有靈活運用教學方式，促進學生對這些積累的內容的認識和理解，大多都停留在生搬硬套、死記硬背。

2.對語文基礎知識積累不夠，寫作基礎淺薄

中國的文化源遠流長，橫跨幾千年的歷史，我們的優秀傳統文化博大精深，而被納入語文教材的僅僅是滄海一粟，學生的寫作素材不應僅僅局限于課內，同時也要注重課外的知識積累。各種語文基礎知識是進行寫作的前提，沒有知識的積累，就算有再多的寫作訓練，學生的寫作水平也難以提高。

3.缺乏與實際生活的聯系，缺乏真情實感

對于小學語文寫作教學，寫作最主要的內容還是與生活息息相關的素材。但是文章內容缺乏真情實感仍然是寫作的一大問題。作為小學生，各方面的能力和經驗都比較少，教師需要培養學生對實際生活經歷的遷移能力，學生只有結合自己的實際生活，才可能寫出有情感的文章。

4.寫作思路太局限，缺乏創新

學生受年齡和經歷的限制，學生的思維能力具有一定的局限性，從而影響了寫作思路。隨著經濟的不斷發展，社會競爭的壓力也越來越大，全面型人才匱乏，缺少多向思維和創新思維的教育對學生的影響是終身的。

5.思維太多向，缺乏邏輯性

寫作體現著學生對語文知識的理解和對語言的組織能力，小學生的思維仍處于初級發展階段，缺少邏輯，教師宜在日常教學中融入邏輯。文章的脈絡邏輯會影響文章整體的觀感。

二、優化當前小學語文寫作教學的具體措施分析

1.樹立新型的教學理念，激發學生的學習興趣

時代在不斷發展，教育也是。教學理念不是一成不變的，再優秀的教學理念都會被更完善的教學理念所取代，教師在寫作教學的過程中要不斷更新自己的教學理念，跟上時代的腳步，吸取更高效率、更高效果的教學理念。新型的教學理念是打造以學生為主體，多交流、多互動的活動實踐課堂。在寫作教學中，可以是組織一次旅行，可以是學校，也可以是附近的公園，讓學生記敘一次自己的親身經歷，可以是景物可以是游記。例如《楓橋夜泊》，教師可以播放蘇州的宣傳片、風景片等，這樣導入課程教學的效果更佳。

2.培養學生課外閱讀的習慣，促進語文知識的積累

知識的積累是寫作的前提，沒有素材的積累，縱使你有再高的寫作技巧也沒有用。所以，教師要十分注重培養學生的閱讀習慣。除此之外，教師還可以舉辦交流會，例如，舉辦一場三國人物的交流會，談談自己對三國某位人物的看法，更加可以是對相關人物著作的讀后交流。讓學生講講自己閱讀的經歷和感受，思維上的啟發和碰撞十分有利于學生寫作能力的提高。知識的積累的方式多種多樣，教師要靈活運用多種教學方法，營造良好的閱讀氛圍，提高學生學習的熱情，促進學生的自主學習，學生定能積累更多的知識。比方說《我的伯父魯迅先生》，可以鼓勵學生閱讀一下魯迅的著作。

3.注重學生想象力的培養，打破寫作思路局限

寫作是一項長久的教學任務，寫作的思路對整個文章的影響很大，而寫作思路的拓寬，需要培養學生的想象力、思維能力。對于想象力的培養，通常教師都會采用提問的方法，設計各種各樣的問題，引發學生的思考，從而鍛煉他們的思維能力，培養學生的想象力。比如，組織小游戲、詞語接龍、你畫我猜等。游戲的形式會讓教學變得更有趣，大大提高學生對課堂的參與度，獲得更高的教學效率與教學效果。例如《賣火柴的小女孩》，教師可以組織學生對這個故事進行改編，再讓他們各自分享自己的故事。

小學語文寫作教學肩負著培養小學生語文素養的重擔，對學生日后長久的發展有著不可磨滅的重要作用，我們必須予以重視。當前的小學語文綜合性學習現狀不容樂觀，但只要各位教師一起共同努力，向著共同的目標奮進，不斷完善小學語文教學，優化課堂，小學語文寫作教學一定能再上一個臺階。

參考文獻：

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[2]韓林堅.小學語文寫作教學中存在的問題及其相應對策分析[J].求知導刊，2014（7）.

編輯 王團蘭