以讀促學，小學語文朗讀教學策略研究

劉懷德

摘 要：朗讀是語文教學的重要方法之一，其有著悠久的歷史。隨著時代發展，語文教學方法也逐漸多元化，導致朗讀逐漸被忽視。重點探討朗讀教學的重要意義及作用，旨在讓語文教師重視并重啟朗讀教學，為小學生打好語文基礎做出自己的貢獻。

關鍵詞：小學語文；朗讀教學；策略

朗讀教學在我國有著長遠的歷史，是我國自古以來一直使用的語文教學方法，然而在現代社會朗讀教學中使用的頻率越來越少，許多一線教師忽略了朗讀教學的作用，這十分不利于語文教學的發展。

一、朗讀教學的意義及作用

朗讀能夠調動學生的多個感官，構建感性認識與理性認識的橋梁，小學階段是學生學習語言的起步階段，使用朗讀教學可以鍛煉學生的口頭表達能力，積累詞匯語言，對學生語文能力的提高起著積極的作用。

朗讀能夠促進小學生語言能力的發展，通過朗讀能夠將書面語言內化進大腦，從而腦內能構建一個完整的語言體系，最終形成一定的語言感知能力，使學生對語言的感性認識與理性認識相統一。朗讀是鍛煉小學生語言發展的重要途徑，學生在朗讀課文時能夠糾正錯誤的讀音，掌握正確的發音，更有效地記憶詞匯，此外，還能朗讀出自己對文章的領悟，激發學習的興趣。朗讀還能夠鍛煉小學生的思維能力，通過朗讀學生能夠更透徹地理解語言、品味語言，形成一定的理解分析能力及推理能力。朗讀有利于培養小學生的審美能力，通過閱讀學生能夠切身感受到文字的美好，領悟到文字中蘊含的意境美，這也是一種精神享受，學生通過朗讀得到感動，繼而有所感悟，從而潛移默化地接受到美的熏陶，提高了自身的審美能力。

二、朗讀教學的現狀

在小學語文教學中，朗讀教學還存在著一些問題，具體表現在：

1.朗讀時間不足

小學階段的語文教學要全面培養學生的語文素養，包括識字、閱讀、寫字及口語等多方面，在實際的教學中，教師最容易忽略的便是學生的朗讀。許多教師花了很多時間在學生識字、寫字的教學上，有時會讓學生讀字以熟悉字的發音，這并不是朗讀教學，學生并沒有將字放入文章中去理解感受，就算讀了再多的字也缺乏有效性。在課堂教學中，教師偏重于講解，并沒有給學生充足的時間去朗讀，更多時候朗讀只是作為一個銜接環節短暫地出現在課堂上，這十分不利于學生感受文章、品味文章。

2.朗讀教學方法不力

許多小學語文教師缺乏指導朗讀的科學方法，大多教師的朗讀指導只是停留在字詞的讀音上，層次較淺，所使用的評價語言也較空洞，無法有效引導學生去感受文字的美妙，無法引導學生與課文形成共鳴。

3.朗讀教學目標隨意

許多小學語文教師在課堂上設置朗讀環節時，并沒有明確的目標，繼而更沒有明確的步驟，只是將其作為一種銜接的教學手段，還有一些教師夸大了朗讀的作用，一堂課只讓學生朗讀，其他什么也不做，只重時間不重質量，這些都不利于朗讀教學發揮其本身的作用。

4.朗讀教學評價單一

評價是教學的重要環節，朗讀教學中的評價也不例外，通過評價學生能夠直觀意識到自身的不足，更好地改進缺陷把握文章。但是在實際教學中，教師進行的朗讀評價存在著許多問題，首先評價的主體大多是教師一個人，學生讀得好與壞都由教師一個決定，學生缺乏對自己朗讀水平的判斷；其次評價的內容缺少針對性，大多教師只是籠統進行概括評價，指不出來具體好在哪里或不好在哪里，這使評價失去作用，無法幫助學生提高朗讀的能力。

三、朗讀教學的策略

小學階段是學生記憶的黃金時期，這時期非常適合使用朗讀教學，教師可以從自身和學生兩個角度制定朗讀教學的方法。

1.教師朗讀

教師朗讀可分為范讀、引讀。范讀指教師為學生做示范性的朗讀，小學生的年齡小，對語言的掌控能力較弱，需要教師為其做正確的示范，才能調動學生的朗讀興趣，創造朗讀的條件。小學生善于模仿，教師的示范性朗讀為其提供了朗讀的榜樣，幫助其更好地進步。引讀指在學生朗讀的過程中，教師在關鍵地方對學生進行引導以激發學生對文章的思考，教師可以在每個段落的開頭對學生進行引導，也可以在句與句之間添加相關的關聯詞進行引導，幫助學生理清文章的邏輯關系，更好地把握文章的內容。

2.學生朗讀

學生朗讀的種類也有多種，如單個讀、齊讀、分角色朗讀、表演讀等。單個讀是朗讀教學中最常用的方法，它能夠有效檢測學生對課文的掌握程度，教師采用單個讀的方法時，要注意點名的范圍要廣，讓每個學生都能得到朗讀的機會。齊讀就是讓全班學生一起朗讀，能夠有效調動學生的積極性，但教師應注意把控朗讀時的秩序，避免一些學生進行無感情的喊叫。分角色讀及表演讀都是根據所教授文章而進行的朗讀教學，這兩種朗讀方法具有一定的趣味性，能夠使學生充分進入文中角色，更好地理解文章的感情。

朗讀教學是語文教學重要的手段之一，它能夠讓學生更透徹地理解文章的思想感情，培養學生的口語表達能力，提高學生的審美意識，值得在小學語文教學中廣泛使用。

參考文獻：

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[2]李金國.從遮蔽到重提：小學語文朗讀教學的問題與對策例析[J].鄭州師范教育，2014（6）.

編輯 魯翠紅