淺析小學(xué)美術(shù)水墨畫教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

戴保強(qiáng)

摘要：水墨畫又稱中國畫，被視為中國傳統(tǒng)繪畫，也是國畫的代表，它深受國內(nèi)外人民的喜愛，在世界美術(shù)領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)樹一幟，自成一系。隨著時代的進(jìn)步，國粹也逐步從藝術(shù)館走進(jìn)學(xué)生的課堂。隨著水墨畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中逐步展開，問題逐步顯現(xiàn)，水墨畫難以在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中開展，致使水墨畫成為美術(shù)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，如何讓小學(xué)生喜歡上水墨畫，傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，成為美術(shù)教學(xué)的難題。

關(guān)鍵詞：水墨畫；傳統(tǒng)文化；美術(shù)教學(xué)難題

中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0147-02

水墨畫具有悠久的歷史，源遠(yuǎn)流長，并已形成了融合整個中華民族獨(dú)特的文化素養(yǎng)、審美意識、思維方式、思想哲學(xué)觀念的完整藝術(shù)體系，是我國民族文化璀璨耀眼的瑰寶。小學(xué)美術(shù)教學(xué)要想讓國畫真正的走進(jìn)課堂，就必須激發(fā)學(xué)生的參與意識，并將課堂歸還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

1.水墨畫面臨的困境

在長期的傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，水墨畫教學(xué)存在著很大的問題。在小學(xué)階段，一是由于學(xué)生年齡問題，他們較難掌握筆墨的運(yùn)用技巧，并且無法理解國畫的價值所在；二是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式長期的作用下，教師教水墨畫仍停留在教師畫一筆學(xué)生畫一筆或臨摹范畫的狀態(tài)，一節(jié)課根本無法獨(dú)立完成一幅作品。并且小學(xué)生的耐心有限，學(xué)生不可能一節(jié)課都跟隨教師畫畫。另外，教師教授的水墨畫一般是以成人的眼光選擇模板，小學(xué)生無法跨越幾十年的年齡界線，用成人的眼光去理解這些成人化、模式化的美術(shù)作品。從而，讓學(xué)生走進(jìn)一個莫名其妙的專業(yè)美術(shù)圈，成為美術(shù)教育的犧牲品。而這些最容易引起學(xué)生的反感，許多學(xué)生索性選擇與國畫絕緣。因此，在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對水墨畫的興趣，成為教學(xué)工作的重中之重。

2.從興趣入手，喚醒水墨畫的新源泉

在美術(shù)水墨畫教學(xué)中，教師要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，從學(xué)生的興趣入手，運(yùn)用各種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水墨畫的技巧能力。

2.1 游戲入手，以小見大。謝赫強(qiáng)調(diào)"氣韻生動、骨法用筆"，而用筆用墨恰恰是水墨畫的根本。教師要通過游戲的方式，讓小學(xué)生感受到水墨畫的筆墨情趣，逐步掌握水墨語言，體驗(yàn)水墨畫的樂趣。如：組織一場水墨游戲，讓學(xué)生用毛筆蘸上濃墨在宣紙上天馬行空的"亂涂亂畫"自由揮運(yùn)，直到筆墨干涸，然后繼續(xù)蘸墨、蘸水繼續(xù)揮運(yùn)，直至教師喊停。最后讓學(xué)生將自己的"隨心所欲"的作品放到投影儀上展示，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識他們所創(chuàng)造的各種墨色，以及墨色產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生在不知不覺中掌握水墨畫的一些筆法和技巧，激起學(xué)生有意識的進(jìn)行創(chuàng)作水墨畫的熱情，為學(xué)好水墨畫打下基礎(chǔ)。

從簡單的作品入手，讓學(xué)生慢慢的接觸水墨畫，從而對其產(chǎn)生興趣。教師的教學(xué)內(nèi)容要以小見大，最大程度上拉近學(xué)生與水墨畫的距離，讓學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。俗話說的好："一花一世界"，所以小小的一朵花、一片樹葉都可以成為一道美麗的風(fēng)景，一朵花可以展現(xiàn)夏天的嫵媚；"一葉可知秋"并不是一句空話，一片小小的樹葉也可也展現(xiàn)出秋天的唯美。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的美，用自己的畫筆記錄下這種美好。

2.2 不拘教材，故事引入。藝術(shù)源于生活又高于生活，小學(xué)生正處于喜歡故事的階段，所以，教師不妨從小學(xué)生喜聞樂見的故事入手，打開美術(shù)水墨畫教學(xué)的空間，引導(dǎo)學(xué)生從故事中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，讓藝術(shù)豐富生活，這樣才能讓學(xué)生在生活中看到藝術(shù)的魅力，從而發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

"書畫同源"指的是傳統(tǒng)水墨畫和傳統(tǒng)書法是異名同源的，是中國繪畫的基本理論之一，水墨畫吸收了書法線條的韻味，同時，一些文字明顯地具有一定的圖畫形態(tài)。因此，在水墨畫的教學(xué)中，可通過童話故事將水墨畫和書法的教學(xué)融合。先從簡單地線條入手，讓學(xué)生逐漸掌握運(yùn)筆規(guī)律；到能通過"畫"古象形文字漸悟水墨畫，再到將二者進(jìn)行深層次融合，使學(xué)生在練習(xí)書法的同時，又能體味到水墨的韻味感受以書入畫的樂趣，又可同時繼承兩種傳統(tǒng)文化，又可領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化的博大精深，傳承民族藝術(shù)并將其發(fā)揚(yáng)光大。

2.3 自然之美，補(bǔ)寫生體驗(yàn)。中國傳統(tǒng)水墨畫繪畫中的筆墨依據(jù)就是寫生的觀察及自然體驗(yàn)，正所謂"外師造化，中得心源"，教師在水墨畫教學(xué)中要將生活的真情實(shí)感融入進(jìn)去，學(xué)生并非只能待在狹隘封閉的空間進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生親身接觸大自然，或許更能觸發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，從而主動進(jìn)行寫意創(chuàng)作。如，教授《水墨畫--燕子》時，正值春季，小草初露，柳葉青青，讓學(xué)生走出教室去親近大自然，看燕子歸來。教師要及時引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察燕子的各種形態(tài)，通過觀察對比，學(xué)生會有更直觀的視覺經(jīng)驗(yàn)和深刻體驗(yàn)。到時，不用教師刻意提醒，學(xué)生便主動的投入寫生，用筆下這幅初春燕歸來的水墨畫。

2.4 鼓勵肯定，激勵創(chuàng)作。美術(shù)教育家伊頓曾說："教育是一種勇敢者的冒險--尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造"，水墨畫的發(fā)展也離不開創(chuàng)造性思維。陶行知先生提出："解放兒童的雙手，讓他們?nèi)ジ?，所以，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的興趣，激發(fā)他的創(chuàng)造性思維。首先，要給學(xué)生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間；其次，不能遏制學(xué)生的想象思維，隨意的扼殺學(xué)生與眾不同的作品。水墨畫的美具有多樣性，需從不同視角去欣賞。所以，不論學(xué)生的水墨畫作品是熱情粗狂還是平淡細(xì)膩，是夸張奔放還是樸實(shí)含蓄，只要是學(xué)生心靈的真實(shí)再現(xiàn)，那都是學(xué)生創(chuàng)作的結(jié)晶，教師要給予肯定。

2.5 審美教育，產(chǎn)生共鳴。"有一千個讀者，就有一千個哈姆萊特"，個人有個人的審美標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生也不例外。不同的學(xué)生有不同的經(jīng)歷、不同的心境及情感體驗(yàn)。因此，在水墨畫教學(xué)中，教師切勿給審美材料定下統(tǒng)一審美標(biāo)準(zhǔn)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，讓學(xué)生主動表達(dá)自己的審美感受，用自己獨(dú)特視角去感受水墨畫，從而使學(xué)生和作品之間產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生的審美意識自然會得到發(fā)展。可以肯定的是，小學(xué)生的經(jīng)歷并不足矣審視理解古名畫之作，這些讓孩子有個初步了解，但在教學(xué)中，教師應(yīng)選擇跟生活緊密聯(lián)系的水墨畫作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞即可。

總之，興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到教師的教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有小學(xué)生對水墨畫產(chǎn)生極大的興趣，學(xué)生才會主動去學(xué)習(xí)水墨畫，才能真正領(lǐng)略到國畫的藝術(shù)魅力。

參考文獻(xiàn)：

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