淺談中職學(xué)校學(xué)生音樂教育中的素質(zhì)養(yǎng)成

馬麗娜

摘要：“音樂教育不是音樂家的教育，而首先應(yīng)該是人的教育。”俄國(guó)音樂理論家霍姆斯基的這句至理名言告訴我們：中職學(xué)校的音樂教育更多的應(yīng)該是凈化心靈的教育、是美的教育、是自信面對(duì)人生的教育、是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的教育，這是中職音樂教育存在的價(jià)值更是我們中職音樂教育工作者的使命。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)生；音樂教育；素質(zhì)

一、用音樂體現(xiàn)魅力，凈化學(xué)生純真心靈

音樂教育的魅力是不言而喻的。音樂教育的“寓教于樂”是任何一種教育方式無法比擬的。通過不同音樂形式，不同藝術(shù)類型，傳達(dá)思想，表達(dá)感情，以音動(dòng)人、以情感人，通過不同風(fēng)格的音樂，讓學(xué)生感知；用不同音樂的魅力，讓心靈純凈。

音樂教材包含的內(nèi)容廣泛，有愛國(guó)愛黨愛人民的政治教育；有遵紀(jì)守法的良好社會(huì)公德的教育等。教師要善于挖掘運(yùn)用教材中美的素材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓素質(zhì)教育滲透進(jìn)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。我國(guó)著名音樂家賀綠汀指出：“音樂是培養(yǎng)人民高尚的道德品質(zhì)、思想感情的重要手段”。一個(gè)好的藝術(shù)作品，能寓美的教育無形之中，通過音樂節(jié)奏、音樂的旋律去觸動(dòng)學(xué)生，美的概念油然而生，特別是對(duì)未成年人更能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如賞析《義勇軍進(jìn)行曲》，我們可以通過對(duì)時(shí)代背景的介紹，音樂節(jié)奏與情感的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生身同感受那鏗鏘的“起來、起來、起來”，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的吶喊“萬眾一心”，再現(xiàn)“冒著敵人炮火，前進(jìn)、前進(jìn)”的情景，用音樂渲染革命先輩的無畏精神，用音響去感染學(xué)生的沸騰青春，激發(fā)學(xué)生深深的愛國(guó)激情。音樂是最好的素質(zhì)教育，特別是青春年少的中職學(xué)生，更是一種潛移默化的教育，讓學(xué)生在感受音樂魅力的同時(shí)，思想得到提升，心靈得到凈化。

二、用音樂引導(dǎo)教育，培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)

音樂教育不是單一音樂知識(shí)的傳授，特別是在中職音樂教育中，可以說它是為所有專業(yè)課程和文化課程服務(wù)的，我們的教學(xué)目標(biāo)不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)多少專業(yè)理論知識(shí)，掌握多少演唱技術(shù)技巧，而是以“引導(dǎo)”為目的，在音樂教學(xué)、表演、欣賞的過程中引入文學(xué)文化、史地政治、美術(shù)體育等知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的“文化”素質(zhì)。音樂藝術(shù)中包含了豐富的文化知識(shí)，如欣賞音樂作品《說唱臉譜》，除要知道中國(guó)“四大國(guó)粹”，更應(yīng)了解博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)文化背景；通過了解藝術(shù)家的生平事跡，深入理解其音樂作品，如《麗達(dá)之歌》的異國(guó)風(fēng)情，《達(dá)坂城的姑娘》的異族風(fēng)情；認(rèn)識(shí)中國(guó)的“絲竹之聲”，理解西方的“金屬之樂”，如《梁祝》的悲情、《藍(lán)色多瑙河》的寧?kù)o。在音樂的指引中，我們的學(xué)生既感受了美的音樂，又學(xué)習(xí)了廣博的文化知識(shí)，既度過了美好的時(shí)光，又未將光陰虛度。在音樂的世界里他們自由翱翔，不斷認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、成才。

三、用音樂感知世界，提升學(xué)生審美能力

中職音樂教育的目標(biāo)是“美的”教育。人之所以追求美，除了悅己，更是自我的完善。通過音樂作品學(xué)會(huì)對(duì)美的甄辨，剔除丑陋，發(fā)揚(yáng)真善美，對(duì)未成年的中職學(xué)生來說這種“審美能力”尤為重要，這更是中職學(xué)校教育成果的體現(xiàn)。如音樂電影《音樂之聲》體現(xiàn)了民族之美；青春電影《老男孩》是青春價(jià)值觀升華的美，歌曲《父親》、《母親》是親情之美，流行歌曲《精忠報(bào)國(guó)》、《龍的傳人》是愛國(guó)之美；學(xué)生們欣賞不同風(fēng)格、不同形式的音樂，在欣賞中體會(huì)不同情感之美，即是“美的”教育。有人說：“音樂作品的最高境界，是心的真誠(chéng)，是美的體現(xiàn)”。讓學(xué)生在音樂欣賞中一次次感知美好世界，一次次擁有深刻情感體驗(yàn)，理解真正層次的美是來自心靈深處由內(nèi)至外的美，而不只是頭發(fā)的顏色，身上的飾品，衣服的夸張，語言的另類，讓學(xué)生在“美的”教育中，提升審美能力，愛上美，學(xué)會(huì)美，懂得美。

四、用音樂重塑自信，構(gòu)建學(xué)生健全人格

自信心是音樂心理素質(zhì)的一個(gè)組成部分。職業(yè)教育的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，是通常意義上的“雙差生”，即成績(jī)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。他們?cè)诔踔卸嗍歉黝愇幕荚囍械摹皦|底”，是中考的“落榜”，也各違紀(jì)事件的“主人公”，甚至很多還是初中老師的“眼中釘”。他們看起來張揚(yáng)、卻內(nèi)心脆弱，也是最缺乏自信的群體，他們用排斥、另類、自大來隱藏內(nèi)心最缺乏的自信。如何讓這些學(xué)生重塑自信，培養(yǎng)他們健全的人格，音樂教育任重道遠(yuǎn)。在音樂教學(xué)中，我們很多學(xué)生非常有天賦，因?yàn)閷W(xué)不懂文化課，只好把精力用在模仿歌手明星上，所以明星們的特點(diǎn)、小動(dòng)作他們可以學(xué)的惟妙惟肖，而怎么讓這些“隱藏”的天賦在“光天化日”下展示出來，解除自卑的心理障礙，藝術(shù)應(yīng)該是最佳的方法，而音樂課是最好的平臺(tái)。讓同學(xué)們自由表演，自由發(fā)揮，自由展示，通過學(xué)生們一次次的重復(fù)和進(jìn)步，老師們一次次的鼓勵(lì)和肯定，逐步建立勇敢的表現(xiàn)能力，樹立他們滿滿的自信。并將這份自信帶到專業(yè)課、文化課的學(xué)習(xí)中去，帶到以后的生活、工作中去，以自信面對(duì)未來的人生 。用音樂構(gòu)造中職學(xué)生健全的人格，這是中職音樂的價(jià)值。

五、用音樂激發(fā)潛能，實(shí)現(xiàn)音樂教育目標(biāo)

“音樂教育不是音樂家的教育，而首先應(yīng)該是人的教育。”俄國(guó)音樂理論家霍姆斯基的這句至理名言告訴我們：中職音樂教育更多的應(yīng)該是凈化心靈的教育、是美的教育、是自信面對(duì)人生的教育、是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的教育，這是中職音樂教育存在的價(jià)值更是我們中職音樂教育工作者的使命。

音樂可以表達(dá)情感，也可以影響情感。合適的音樂在合適的時(shí)間合適的地點(diǎn)會(huì)讓人身體的每個(gè)細(xì)胞都動(dòng)起來，發(fā)揮潛能與極致。《美國(guó)醫(yī)學(xué)會(huì)期刊》的一項(xiàng)研究指出，外科醫(yī)生在喜愛的音樂背景下能更準(zhǔn)確無誤地進(jìn)行工作，在不喜愛的音樂背景下次之，沒有音樂的情況下最差。

長(zhǎng)期以來我們把中職音樂定位在娛樂課豆芽科，其實(shí)音樂是一門綜合性的課程，它對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生多方面素質(zhì)有著舉足輕重的作用。音樂教育能促進(jìn)德、智、體、美等綜合素質(zhì)全面發(fā)展，形成高尚的道德品質(zhì)和情操。中職音樂教育將挖掘音樂科學(xué)的素質(zhì)教育資源，發(fā)揮音樂的魅力，全面提高中職學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]《音樂知識(shí)與音樂欣賞》廖帆，何玲編著：人民郵電出版社2014年2月

[2]《做不抱怨的教師》張仁賢編著：世界知識(shí)出版社 2013年1月