淺談小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)設(shè)計(jì)策略

孫豪謙

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生粗淺的了解數(shù)學(xué)，要求學(xué)生掌握的都是一些基礎(chǔ)知識(shí)，其中圖形與幾何這一部分是為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。那么該如何培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力呢？本文作者通過對(duì)小學(xué)教學(xué)的調(diào)查，提出了一些建議和方法，希望能有益于廣大教師的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：圖形 幾何 空間想象能力 教學(xué)方法 數(shù)學(xué)教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中普遍存在的問題

現(xiàn)在在小學(xué)生中，普遍存在這樣一個(gè)問題，學(xué)生喜歡語文而不喜歡數(shù)學(xué)。與語文相比，數(shù)學(xué)沒有語文那么有趣，既枯燥又無味。特別是圖形與幾何部分，更是抽象難懂。圖形與幾何本來就是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的攔路虎，教師在講授這一部分知識(shí)時(shí)也只是照著課本上的定義念一遍，學(xué)生自然學(xué)起來比較吃力，也就不愿意學(xué)了。但這種學(xué)習(xí)態(tài)度是不對(duì)的，學(xué)習(xí)是一個(gè)提高自喔修養(yǎng)的過程，如果只是挑自己喜歡的科目學(xué)，那就不會(huì)有真正的進(jìn)步，這樣學(xué)習(xí)也不能成為國家需要的人才。小學(xué)生受生活經(jīng)歷的限制，不知道偏科的危害，作為教師，要合理的組織教學(xué)工作，讓課堂變的富有趣味，通俗易懂。從而扭轉(zhuǎn)學(xué)生的不正確思想。[1]

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)策略

1.以學(xué)生為主導(dǎo)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有句話是這樣說的，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。孔子的這句話揭示了興趣在學(xué)習(xí)中的作用。興趣是人學(xué)習(xí)中最好的老師，沒有什么能比興趣對(duì)人的幫助更大了。教師如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以采用這幾種辦法。第一，教師在講課時(shí)要做到聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生便于理解。比如在教授圓的周長和面積這一部分知識(shí)時(shí)，教師可以提問學(xué)生在生活中有哪些東西是圓形的？圓形的東西有什么特性？為什么井蓋和汽車上的輪胎之類的東西是圓形的？同等周長的圓形和長方形，哪個(gè)面積更大？……通過對(duì)這些問題的思考，學(xué)生可以更容易的理解課本上的知識(shí)，深化對(duì)書本知識(shí)的理解，有利于記憶。第二，教師在講授知識(shí)時(shí)，可以通過講相關(guān)故事，編寫順口溜的方式，增加趣味性。同樣以圓為例，教師在教這一部分知識(shí)時(shí)可以講阿基米德和圓的故事。這樣既加強(qiáng)了趣味性，又讓學(xué)生增長了知識(shí)，豐富了見聞。在講到圓周率這塊時(shí)，可以用順口溜記憶法，這樣既生動(dòng)又便于學(xué)生記憶。如山巔一寺一壺酒（三點(diǎn)一四一五九），兒樂，苦熬吾.（二六五三五）……

2.提升學(xué)生動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合

紙上得來終覺淺，有時(shí)候課本上的知識(shí)很難理解，但是如果自己動(dòng)手實(shí)踐過就可以很容易的理解了。針對(duì)部分學(xué)生空間想象能力弱的問題，教師在教學(xué)工作中可以組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，加深理解。例如再講授正方體的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生用橡皮泥捏一個(gè)正方體模型出來，或者用紙張，小木棍等材料制造一個(gè)正方體，加深學(xué)生對(duì)書本中正方體六個(gè)面面積相等的理解。教授圓的面積公式，在通過長方形的面積公式推導(dǎo)圓的面積公式時(shí)，可以通過“割圓法”把一張圓形紙片分割成許多塊同等大小的扇形，再把扇形紙片拼成長方形……通過這個(gè)簡單的辦法可以使學(xué)生很容易的理解圓的面積公式。這種方法和教師照本宣科相比，有其巨大的優(yōu)越性，首先，這種方法是轉(zhuǎn)化思想的體現(xiàn)，讓學(xué)生從本質(zhì)上理解圓的面積公式，從根本上避免了學(xué)生只知道背公式的尷尬局面；其次，在推導(dǎo)過程中學(xué)生收獲了快樂與自信，動(dòng)手操作也讓抽象的知識(shí)變得直觀；最后，動(dòng)手操作使學(xué)生的動(dòng)手能力得到了鍛煉，也增強(qiáng)了課堂的趣味性。

3.實(shí)行小組教學(xué)進(jìn)行分組交流

仁者見仁，智者見智。對(duì)同一個(gè)事務(wù)的認(rèn)知，每個(gè)人的理解都是不一樣的，這時(shí)候就需要交流了，春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴，各種學(xué)術(shù)思想相互交流融合，促進(jìn)了我國思想文化的繁榮與發(fā)展。在交流中，可以碰撞出智慧的火花，可以發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤和不足，學(xué)習(xí)對(duì)方的長處。也可以加深對(duì)知識(shí)的理解，這就是小組討論的意義了，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。 教師要善于運(yùn)用分組學(xué)習(xí)的辦法，讓學(xué)生在交流中成長，在競爭中進(jìn)步。教師可以通過劃分小組，布置任務(wù)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和合作意識(shí)。比如教師可以布置作業(yè)讓學(xué)生小組內(nèi)合作探究圓錐和圓柱的體積關(guān)系。教師也可以鼓勵(lì)各個(gè)小組之間良性競爭，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的，比如教師可以布置自行車上有啥幾何圖形，可以體現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)原理的問題，讓學(xué)生分組討論，對(duì)回答的最全面的小組給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。[2]

結(jié)語

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的初步接觸，在這個(gè)階段，教學(xué)任務(wù)相對(duì)較輕，時(shí)間相對(duì)寬裕，但教師也不能掉以輕心，輕視小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。教師也要有所作為，不可以按照以前填鴨式的教育方法來教學(xué)生，而應(yīng)該借助現(xiàn)在日益發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)，把抽象的概念用多媒體技術(shù)直觀的顯現(xiàn)出來。教師也要注意夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，控制好進(jìn)度，不可以操之過急。對(duì)圖形與幾何這一部分內(nèi)容，老師要更用心地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也要更用心的學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際，勤加思考，爭取最大程度的掌握課本知識(shí)，為中學(xué)階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉素梅；《小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”有效教學(xué)策略；數(shù)學(xué)大世界（下旬） ；2016年01期

[2]李金鐘；《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)策略的優(yōu)化》；新課程（小學(xué)） ；2013年11期