淺談農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀與對策

向啟旺

摘 要：改革開放以來，農(nóng)村青壯年大量外出務(wù)工，家里的空巢老人、留守兒童越來越多，給農(nóng)村學生的家庭教育、社會教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對這種挑戰(zhàn)，是每一所農(nóng)村學校當前所面臨的主要問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 留守兒童教育 現(xiàn)狀 對策

（以上留守兒童的定義是父母雙方都不在家，只要有一方在家的都沒有統(tǒng)計。）

二、親身經(jīng)歷的兩個案例：

案例（一）：

一位在廣東打工的熟識的家長一天半夜給我打電話，詢問他讀九年級的兒子和別人打架后老師的處理情況。通話對話如下：

“您是向老師嗎？”

“我是，請問您是哪位？有什么事情？”

“我是楊XX，我想問一下我兒子楊X被班上一個同學打了班主任是怎么處理的？”

“那是為什么事打架你知道嗎？”

“好像是我兒和那個同學‘翻金花（一種賭博方式）輸了，欠那個同學的錢，那個同學問我兒要，我兒沒錢給，他就打我兒。”

“哦，那這個情況我還不清楚，首先要了解打架的原因，再和班主任協(xié)商看怎么處理。”

“我不管，反正我兒被打了，看班主任怎么處理。”

“你只知道你兒被打了，看怎么處理，怎么不了解他為什么被

打呢？”

“你是怎么當老師的？……”

“你是怎么當家長的？”

案例（二）：

學校進行手機清繳行動，一班主任從班上學生手中繳獲了幾部手機，分別通知家長取回家，其中一位學生的奶奶和班主任的對話如下：

班主任：“是誰給你孫子手機的？”

家長：“是他爸爸過年回來給他買的。”

班主任：“怎么能給他買手機呢？”

家長：“他以前愛上網(wǎng)，過年時他爸爸回家叫他不要上網(wǎng)，他和他爸爸說：‘只要你給我買個手機我就不上網(wǎng)了，他爸爸說：‘買手機也可以，也方便打電話，這樣就給他買了。”

班主任：“現(xiàn)在的手機也可以上網(wǎng)，您不知道嗎？”

家長：“講鬼喲，怪不得這學期他沒去網(wǎng)吧，回家只玩玩手

機呢。”

三、現(xiàn)階段農(nóng)村教育的現(xiàn)狀

一方面：農(nóng)村學校基本建設(shè)日趨完善，教學用房、教學師資力量的配備也越來越好。近幾年通過公招、特崗、委培三種途徑為農(nóng)村招聘了大量的年輕教師，大大充實了農(nóng)村的師資力量.管理越來越規(guī)范，形成了越來越成熟的教育管理體系。

另一方面：學生的學業(yè)成績越來越差，隨著年齡的增長，厭學情緒越嚴重。學生的思想品德越來越差，一些違紀違規(guī)，生活惡習，甚至社會上的一些歪風邪氣卻在校園里隨處蔓延。體素質(zhì)也越來越差，學生不愛鍛煉身體，縱觀每年舉行的縣學生運動會，各比賽項目好成績幾乎都是城里學生取得。學生動手能力越來越差，八九十年代城里的學生動手能力不如農(nóng)村學生，而現(xiàn)在是農(nóng)村學生的動手能力不如城里學生。[1]

四、造成這種現(xiàn)狀的原因

1.隔代教育導(dǎo)致的教育目的錯位。

我曾走訪很多監(jiān)護人，與他們探討家庭教育，發(fā)現(xiàn)有兩種情況：一種是很希望自己的小孩成材，但不知道怎么辦，只知道叫小孩認真讀書，至于怎么讀？讀書的目的是什么？他們不知道，對小孩的教育完全沒有方法，很盲目；第二種是聽之任之，任其自由發(fā)展，能讀就讀，不能讀初中畢業(yè)就去打工。對小孩的教育就是以自己的觀念去要求，哪怕這種觀念不對，只要不損害自己的利益，能推脫責任的盡量推脫。

2.補償心態(tài)導(dǎo)致的教育底線踐踏。

在農(nóng)村，父母長年在外，只到過年的時候才回來幾天，一來好久才見面，難得的團圓，不想對小孩有過多的訓斥與教育；二來時間短暫，發(fā)現(xiàn)不了小孩有哪些壞習慣、壞毛病，所以也就無法對其糾正教育，除了幾句叮囑，再無實質(zhì)性的深入；三來總覺得常年不在小孩身邊，覺得很虧欠小孩，出于補償心理，所以對小孩的過錯也可以容忍，對小孩提出的各種要求也盡量的滿足，哪怕這種要求是不合理的，就如上訴案例三一樣。這種補償?shù)男膽B(tài)導(dǎo)致了家庭教育的底線一次次地被踐踏。

3.過分嬌寵導(dǎo)致的教育效果不佳。

現(xiàn)在的家庭，小孩都比較少，大多小孩都是集兩代人甚至三代人的愛于一身。無論是父母還是公婆，對小孩都是千般呵護，萬般寵愛。因為嬌寵，讓小孩的生活習慣沒有得到培養(yǎng)；也因為嬌寵，讓小孩的勞動習慣沒有得到養(yǎng)成；還因為嬌寵，讓小孩不愛體育鍛煉；更是因為嬌寵，讓小孩變得以自我為中心，沒有恒心、決心，沒有愛心、孝心、同情心、上進心，怕苦怕累，貪生怕死，愛慕虛榮，好逸惡勞，甚至厭學等。導(dǎo)致家庭教育偏離了正確的目標，沒有讓小孩形成正確的人生觀、價值觀，沒有形成健全的人格。

五、加強農(nóng)村留守兒童教育的對策。

1.加強家校聯(lián)系，進行雙邊無死角監(jiān)管。

在現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)時代，QQ、微信人人都會玩，老師完全可以通過這些載體，建立QQ群、微信群，把各位家長拉進群，在這個群里，老師可以把布置的各項工作、各種學習任務(wù)發(fā)布出來，還可以把學生的在校表現(xiàn)、學業(yè)成績、班級活動等展示出來。

2.開辦家長學校，提升家長的家庭教育水平。

很多的家長不知道如何教育自己的小孩，往往忽視了小孩的習慣培養(yǎng)，人格教育，導(dǎo)致很多小孩沒有好的學習、生活習慣，沒有樂觀、積極、向上的心態(tài)。針對這一現(xiàn)實，我認為很有必要開辦家長學校，指導(dǎo)家長開展正確的家庭教育活動，提升家長的家庭教育水平。我們可以通過發(fā)資料，群發(fā)短信，開家長會，集會等多種方式，以常見案例分析等這些易懂內(nèi)容為主，來教會家長教育好自己的小孩，只有良好的家庭教育和學校教育同時進行，共同培養(yǎng)出優(yōu)秀的小孩。

3.開展多種課外活動，豐富學生的校園生活。

學校應(yīng)該利用活動課大力開設(shè)特長班，充分培養(yǎng)學生的特長，學生可以根據(jù)自己的喜愛學習不同的特長。最終要讓喜歌者能歌，喜舞者能舞，愛運動者能跑跳，愛美術(shù)者能寫畫等，學生都能掌握一項或多項技能，也就都能體驗成功，自然而然就愛上了校園生活，愛上了學習。

綜上所述，農(nóng)村教育不僅僅是學校的問題，更是一個社會問題，要想解決好這一問題，需要國家的總體規(guī)劃、科學指導(dǎo)；學校、家庭、社會的共同努力、齊抓共管。才能取得理想的效果。

參考文獻

[1] 胡華奎，2007.2《二十一世紀教育思想文獻》——（談?wù)勣r(nóng)村教育現(xiàn)狀及解決對策），46—48，紅旗出版社。