初中語文教學(xué)探討

陳勇麗

摘要：初中語文教學(xué)應(yīng)樹立起以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式，以啟發(fā)思維訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知―探究―反思―延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法，以合作―探究―創(chuàng)造―創(chuàng)新為核心的語文活動(dòng)課等。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0051-01

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想讓學(xué)生學(xué)好語文，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師要憑借語文的課程資源，讓學(xué)生感受語文的韻律美，鏗鏘美，情韻美，修辭美，跌宕美，意境美，語言美精神美，從而喚醒學(xué)生學(xué)好語文的強(qiáng)烈愿望。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、自由的課堂教學(xué)環(huán)境，讓語文課堂閃發(fā)出靈性。讓學(xué)生在課堂上自由的問，自由地讀，自由地想，自由地答，自由地評(píng)價(jià)，自由地選擇。語文教師要懷著一顆寬容地心，以一種善意的、平等的姿態(tài)，同我們的教育對(duì)象一起渡過愉快的成長(zhǎng)的生命歷程。熱愛是最好的老師一個(gè)語文教師，如果自己都不熱愛自己所教學(xué)的語文課，不欣賞自己所教的語文課中的教學(xué)內(nèi)容，就不會(huì)上好語文課。因此，我們要培養(yǎng)自己的欣賞語文的品質(zhì)。學(xué)會(huì)欣賞語文課程體系，欣賞語文課程中的每一篇文選，欣賞語文課中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，欣賞上語文課中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，欣賞學(xué)生學(xué)習(xí)語文課中的一些細(xì)節(jié)，欣賞學(xué)生學(xué)習(xí)語文課后的收獲，欣賞學(xué)生的作品等。只有我們用欣賞的眼光看待語文課中的一切過程和素材以及活動(dòng)，我們的心理才會(huì)是愉悅的，我們的精神才會(huì)飽滿，我們才愿意以十二分的熱情投入到語文教學(xué)工作中去。

語文課知識(shí)含量大，涉及面廣，包羅萬象，比如說教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)科學(xué)，以及歷史、地理、醫(yī)藥學(xué)等等。這就要求語文教師必須具備博覽群書的優(yōu)秀品質(zhì)。只有博覽群書，才能對(duì)這些相關(guān)的知識(shí)有所儲(chǔ)備，有所理解，才能合理、正確解釋和解答語文課中出現(xiàn)的一些相關(guān)問題。

2.要重視聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)讀寫能力

教師要加強(qiáng)學(xué)生聽說的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生會(huì)聽和聽懂他人的陳述，強(qiáng)化口語交際，提高語言表達(dá)能力。

教師要加強(qiáng)作文指導(dǎo)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出："寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程"。作文教學(xué)中應(yīng)改變?yōu)榭级套魑牡挠^念，平時(shí)著力提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，讓學(xué)生用自己的眼光看世界，用自己的語言說生活是我們的追求，同時(shí)，我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)閱讀到課外閱讀，從生活，從各種語文學(xué)習(xí)環(huán)境中積極地積累語言，活用語言，切實(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力。今后的教學(xué)中，還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。因此，教師要認(rèn)真對(duì)待每一次作文教學(xué)，課前做好充分準(zhǔn)備，課堂上要給學(xué)生留當(dāng)堂練寫的時(shí)間，語文課往往是說得多寫得少，寫的訓(xùn)練常被拖到課外，課堂書面作業(yè)變成課外作業(yè)，這也降低了課堂教學(xué)效率。

3.營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理者和控制者，學(xué)生的一切活動(dòng)都處于教師的監(jiān)控下，課堂教學(xué)是一種"你講我聽"、"你問我答"、"你給我存"的填鴨式教學(xué)。教師莊嚴(yán)神圣、高高在上的權(quán)威角色使學(xué)生不敢與其平等對(duì)話。教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的共同體，教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的，教師講課要以學(xué)生為對(duì)象，學(xué)生并非局外人。因此，我們應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不應(yīng)對(duì)學(xué)生有太多的限制，要讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自覺、主動(dòng)地獲取知識(shí)。新課改環(huán)境下，我們衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)重要的不是看學(xué)生掌握了多少，而是看學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多少；重要的不是要學(xué)生僅會(huì)解決問題，而是讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)提出問題，有勇氣面對(duì)問題。另外，只有學(xué)生以自己敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)了問題，學(xué)習(xí)才有強(qiáng)大的動(dòng)力，才能真正開啟心智的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，領(lǐng)略學(xué)習(xí)的興趣與魅力。古人云：小疑則小悟，大疑則大悟。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)造性解決問題的能力正是我們的教育應(yīng)該關(guān)注的。因而，我們的課堂應(yīng)多設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主提問的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)好激發(fā)點(diǎn)，把握好激發(fā)的火候，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。而作為教師的我們，首先要學(xué)會(huì)傾聽，在傾聽學(xué)生發(fā)言的過程中，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差和疑惑，從而決定何時(shí)插入對(duì)話，何時(shí)介入討論，何時(shí)作出補(bǔ)充分析。其次，學(xué)生因生活閱歷、知識(shí)水平、領(lǐng)悟能力、審美趣味、看問題角度等的不同，對(duì)文本思想和言語的感知理解會(huì)有所不同，讓學(xué)生相互把自己的觀點(diǎn)、看法、思考、疑惑等都說出來，甚至進(jìn)行"針鋒相對(duì)"的爭(zhēng)論，非常有利于他們學(xué)習(xí)水平的提高、語感能力的增強(qiáng)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的鍛煉。教師在教學(xué)過程中要從以下幾個(gè)方面發(fā)揮好引導(dǎo)作用：首先，要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，要通過創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)的、基于學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義；其次，要組織好協(xié)作學(xué)習(xí)，教師要通過組織協(xié)作學(xué)習(xí)，作為平等的一員，參與師生、生生互動(dòng)，從而成為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的合作者；最后，要促進(jìn)問題解決，教師應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生矛盾的地方，設(shè)計(jì)問題情境，以啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的線索與條件，幫助學(xué)生化解矛盾，促進(jìn)問題的解決。

總之，我們要改變傳統(tǒng)的教育觀念，運(yùn)用現(xiàn)代教育思想，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生終身受用的能力，要把"知識(shí)本位"教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)"現(xiàn)代人"的"人格本位"教學(xué)。這才真正是我們語文教師追求的宏偉目標(biāo)。