初中語文教學探討

陳勇麗

摘要：初中語文教學應樹立起以教師為主導，學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式，以啟發思維訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知―探究―反思―延伸為主線的重點篇目學習法，以合作―探究―創造―創新為核心的語文活動課等。

關鍵詞：初中語文；教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0051-01

1.激發學生的學習興趣

要想讓學生學好語文，就要激發學生學習語文的興趣。教師要憑借語文的課程資源，讓學生感受語文的韻律美，鏗鏘美，情韻美，修辭美，跌宕美，意境美，語言美精神美，從而喚醒學生學好語文的強烈愿望。要創設寬松、自由的課堂教學環境，讓語文課堂閃發出靈性。讓學生在課堂上自由的問，自由地讀，自由地想，自由地答，自由地評價，自由地選擇。語文教師要懷著一顆寬容地心，以一種善意的、平等的姿態，同我們的教育對象一起渡過愉快的成長的生命歷程。熱愛是最好的老師一個語文教師，如果自己都不熱愛自己所教學的語文課，不欣賞自己所教的語文課中的教學內容，就不會上好語文課。因此，我們要培養自己的欣賞語文的品質。學會欣賞語文課程體系，欣賞語文課程中的每一篇文選，欣賞語文課中的每一個知識點，欣賞上語文課中的每一個環節，欣賞學生學習語文課中的一些細節，欣賞學生學習語文課后的收獲，欣賞學生的作品等。只有我們用欣賞的眼光看待語文課中的一切過程和素材以及活動，我們的心理才會是愉悅的，我們的精神才會飽滿，我們才愿意以十二分的熱情投入到語文教學工作中去。

語文課知識含量大，涉及面廣，包羅萬象，比如說教育學、心理學、倫理學、社會科學，以及歷史、地理、醫藥學等等。這就要求語文教師必須具備博覽群書的優秀品質。只有博覽群書，才能對這些相關的知識有所儲備，有所理解，才能合理、正確解釋和解答語文課中出現的一些相關問題。

2.要重視聽說訓練，培養讀寫能力

教師要加強學生聽說的訓練，教會學生會聽和聽懂他人的陳述，強化口語交際，提高語言表達能力。

教師要加強作文指導。課程標準指出："寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程"。作文教學中應改變為考而教作文的觀念，平時著力提高學生的語言表達能力，鼓勵個性化表達，讓學生在寫作實踐中學會寫作，讓學生用自己的眼光看世界，用自己的語言說生活是我們的追求，同時，我們教師要鼓勵學生從課內閱讀到課外閱讀，從生活，從各種語文學習環境中積極地積累語言，活用語言，切實提高學生的表達能力。今后的教學中，還應重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。因此，教師要認真對待每一次作文教學，課前做好充分準備，課堂上要給學生留當堂練寫的時間，語文課往往是說得多寫得少，寫的訓練常被拖到課外，課堂書面作業變成課外作業，這也降低了課堂教學效率。

3.營造和諧的課堂環境

在傳統的課堂教學中，教師是學生學習活動的管理者和控制者，學生的一切活動都處于教師的監控下，課堂教學是一種"你講我聽"、"你問我答"、"你給我存"的填鴨式教學。教師莊嚴神圣、高高在上的權威角色使學生不敢與其平等對話。教師和學生應當是學習的共同體，教師與學生應該是平等的，教師講課要以學生為對象，學生并非局外人。因此，我們應當成為學生學習的引導者，不應對學生有太多的限制，要讓學生意識到自己是學習的主人，并引導學生學會提問、學會質疑，讓學生在教師的引導下，自覺、主動地獲取知識。新課改環境下，我們衡量學生的學習重要的不是看學生掌握了多少，而是看學生發現了多少；重要的不是要學生僅會解決問題，而是讓學生善于發現問題，主動提出問題，有勇氣面對問題。另外，只有學生以自己敏銳的洞察力發現了問題，學習才有強大的動力，才能真正開啟心智的大門，激發學習熱情，領略學習的興趣與魅力。古人云：小疑則小悟，大疑則大悟。培養學生的問題意識和創造性解決問題的能力正是我們的教育應該關注的。因而，我們的課堂應多設計讓學生自主提問的環節，設計好激發點，把握好激發的火候，使學生從中發現問題，進而解決問題。而作為教師的我們，首先要學會傾聽，在傾聽學生發言的過程中，敏銳地發現學生理解上的偏差和疑惑，從而決定何時插入對話，何時介入討論，何時作出補充分析。其次，學生因生活閱歷、知識水平、領悟能力、審美趣味、看問題角度等的不同，對文本思想和言語的感知理解會有所不同，讓學生相互把自己的觀點、看法、思考、疑惑等都說出來，甚至進行"針鋒相對"的爭論，非常有利于他們學習水平的提高、語感能力的增強和學習品質的鍛煉。教師在教學過程中要從以下幾個方面發揮好引導作用：首先，要注重創設學習情境，要通過創設各種真實的、基于學習任務的情境，幫助學生認識當前所學知識的意義；其次，要組織好協作學習，教師要通過組織協作學習，作為平等的一員，參與師生、生生互動，從而成為學生進行知識建構的合作者；最后，要促進問題解決，教師應抓住學生學習中產生矛盾的地方，設計問題情境，以啟發學生的思維，引導學生尋找解決問題的線索與條件，幫助學生化解矛盾，促進問題的解決。

總之，我們要改變傳統的教育觀念，運用現代教育思想，在教給學生知識的同時，要教會學生學習的方法，培養學生終身受用的能力，要把"知識本位"教學轉變為培養"現代人"的"人格本位"教學。這才真正是我們語文教師追求的宏偉目標。