大學生職業價值觀的特點及教育策略研究

（湘西民族職業技術學院，湖南 吉首 416000）

摘 要：文章主要針對大學生職業價值觀的特點及具體教育策略進行研究。大學生職業價值觀主要表現出如下特點：因人而異、相對穩定、具有階段性。為提升大學生職業價值觀教育質量，當前要做好以下幾個方面的工作：完善大學生職業價值觀教育的內容體系、積極發揮多方面的教育作用、加強大學生職業價值觀的家庭教育、媒體應積極發揮職業價值觀教育優勢、教育主管部門應重視職業價值觀教育。

關鍵詞：人才培養；大學生；職業價值觀；特點；教育策略

中圖分類號：G640；G641 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0018-02

所謂大學生職業價值觀，是指大學生在相關社會實踐及學習過程中對職業選擇、職業價值以及職業評價所形成的具體認識。職業價值觀可以在一定程度上反映出大學生對職業的基本態度，職業價值觀是大學生價值觀的重要組成部分，職業價值觀在大學生擇業與就業過程中起著重要作用。大學生只有擁有正確、科學的職業價值觀，成為高素質的應用型人才，才能更好地實現擇業與就業，方能尋找到更適合發揮自身才能的絕佳工作崗位。

一、大學生職業價值觀的特點

進入21世紀之后，就業形勢相對嚴峻，大學生面對就業也做出多種多樣的選擇。在高校的教育與指導下，大學畢業生面對就業與求職顯得較為理性與成熟，希望通過順利擇業與就業更好地發揮自身才能，實現青春夢想。在與大學畢業生進行溝通與交流時不難發現，目前大學生的擇業與就業標準日趨實際。與此同時，在職業價值觀方面也表現出很多新的特征。

1. 大學生職業價值觀因人而異

在當前形勢下，大學生的職業價值觀不同程度地存在相同或類似之處，這一點毋庸置疑。例如，每一位大學生都想找到一份更適合發揮自身才能的理想工作。但是，相同中亦不可避免地存在差異。例如，有大學生希望在國企或事業單位找到工作，有大學生希望在大型民營企業找到工作。除此之外，大學生對工資待遇的期望值也存在一定差異。所以說，大學生的職業價值觀是因人而異的。

2. 大學生職業價值觀相對穩定

眾所周知，一個人的價值觀是在認知能力發展過程中、在教育與生活環境等多種因素影響下逐步形成的。一個人的價值觀如何，往往會直接影響其對待事物的態度及行為。研究表明，一旦大學生的職業價值觀得以形成，便會呈現出相對穩定狀態。例如，有大學生立志成為一名工程師，一旦該職業目標確立后，便會不斷朝著該方向努力。

3. 大學生職業價值觀具有階段性

隨著人生經驗的積累及個人知識的不斷豐富，大學生的職業價值觀也會隨之產生一定的變化，因此，大學生職業價值觀具有一定的階段性。例如，有大學生想要成為一名工程師，當該目標實現之后，他發現該工作不夠穩定、太過辛苦，便希望能考取公務員，過上更為穩定的生活。

二、大學生職業價值觀的具體教育策略

職業價值觀是高校大學生價值觀的重要組成部分，職業價值觀在大學生擇業與就業過程中起著重要作用。大學生的職業價值觀，會直接影響到他們的成長成才。因此，高校教師應積極采取相關措施，不斷提升大學生職業價值觀教育的有效性。

1. 完善大學生職業價值觀教育的內容體系

為更好地進行大學生職業價值觀教育，高校需要積極地對大學生職業價值觀教育的內容體系進行完善。高校要對當前的社會形勢進行有效把握，將相關教育方針、人才培養目標與大學生就業實際結合起來，引導大學生形成正確的職業價值觀。本文認為，大學生職業價值觀教育內容體系應至少包含如下幾個方面的內容：（1）社會主義核心價值觀教育。社會主義核心價值觀是大學生職業價值觀形成的重要前提與基礎。大學生唯有積極踐行社會主義核心價值觀，才能抵制各種不良思想的侵蝕，糾正自身職業價值觀中存在的問題及偏差，從而形成更為科學、正確的職業價值觀。（2）職業認知教育。大學生的擇業與就業深受其職業認知的影響，在不同的職業認知影響下，大學生個體會形成多樣的職業價值觀。所以，大學生職業價值觀教育內容中應包含職業認知教育，要通過職業認知教育幫助大學生形成科學的職業認知。（3）職業理想教育。每一位大學生的心中均存在職業理想，職業理想是推動大學生努力學習的重要動力，正確的職業理想可促進大學生的未來職業發展。因此，高校大學生職業價值觀教育內容中應包含職業理想教育。（4）職業素養教育。職業能力與職業道德是職業素養的重要組成部分。為幫助大學生更好地適應未來工作，幫助其形成正確的職業價值觀，高校有必要對其進行職業素養教育，將職業素養教育納入大學生職業價值觀教育內容體系。（5）擇業心理教育。大學生在擇業時必須擁有一個健康的心理狀態，部分大學生擇業時存在的不良心理狀態會直接影響其健康擇業。基于此種情況，高校應對大學生實施必要的擇業心理教育。

2. 積極發揮多方面的教育作用

大學生職業價值觀教育是高校教育教學的重要內容，而要真正實現大學生職業價值觀教育并非易事。大學生職業價值觀教育是一個系統工程，必須積極發揮多方面的教育作用。（1）發揮思想政治教育導向作用。高校在對大學生實施職業價值觀教育時，必須有效發揮思想政治教育的重要導向作用。當前就業形勢相對嚴峻，唯有具備較高素質的專業人才，才能在激烈的就業市場中獲得優勢，順利實現就業。因此，高校在對大學生進行思想政治教育的過程中，應以就業為導向，選擇合適的教育內容，幫助大學生樹立正確的擇業與就業觀念。除此之外，在思想政治教育過程中，高校還應積極地對大學生進行職業道德教育，幫助大學生樹立正確的職業價值觀。（2）發揮校園文化的熏陶作用。高校應將職業價值觀教育積極地滲透到校園文化中，這有利于更好地對大學生進行職業價值觀教育。例如，高校可通過舉辦專題講座、讓校友講述就業經歷等方式對大學生進行職業價值觀教育。高校還可在校園醒目處張貼、懸掛一些有利于幫助大學生形成正確的職業價值觀的標語，如“建立正確的職業價值觀，做一名新時代大學生”。通過校園文化的無形影響，大學生正確的職業價值觀也會盡快形成。（3）發揮實踐活動的培育作用。高校應有的放矢地組織大學生參加相關社會實踐活動，通過社會實踐活動讓大學生深入認識當前的社會現實，引導大學生主動地對自身的職業目標進行調整，幫助大學生樹立正確的職業價值觀。例如，高校可組織學生深入工廠、企業開展社會調查，了解員工的具體工作情況，了解他們的職業苦惱與職業成就等。對相關職業了解越深入，大學生越容易形成正確的職業價值觀。（4）發揮就業指導的教育作用。為更好地促進大學畢業生順利就業，各高校目前在大學生就業指導方面均不同程度地做出很多努力。就業指導在大學生職業價值觀形成方面會產生重要作用，因此，高校應對大學生就業指導工作予以足夠重視，要通過有效的就業指導，幫助大學生形成正確的職業價值觀。本文認為，高校在對大學生進行就業指導時，應做到全程化、全員化、專家化及信息化。只要能認真做好上面幾點，積極、科學地對大學生就業進行指導，那么，就業指導工作定然會在大學生職業價值觀教育方面起到理想作用。

3. 加強大學生職業價值觀的家庭教育

高校在大學生職業價值觀教育方面具有不可推卸的重要職責，這一點毋庸置疑。事實上，在對大學生進行職業價值觀教育時，僅僅依靠高校是遠遠不夠的。為更好地提升大學生職業價值觀教育質量，高校還應定期或不定期地與學生家長進行溝通、交流，引導學生家長配合學校對大學生進行正確的職業價值觀教育。例如，高校可要求各專業院系輔導員建立學生家長QQ群或微信群，與學生家長實現零距離溝通。在微信群或QQ群中，輔導員可以開設在線講座，讓學生家長充分了解對大學生進行職業價值觀教育的重要性。與此同時，高校輔導員應積極倡導學生家長配合學校的職業價值觀教育工作，讓家長多與自己的孩子溝通。另外，家長在職業價值觀教育方面也應親力親為，幫助孩子樹立正確的價值觀。有了家長的積極配合，大學生職業價值觀教育質量定然會成倍提升。

4. 媒體應積極發揮職業價值觀教育優勢

媒體具有重要的宣傳與教育功能，在大學生職業價值觀教育方面，媒體也應積極發揮自身的宣傳教育優勢，通過公益宣傳，讓大學生更好地了解何謂正確的職業價值觀、大學生應建立怎樣的職業價值觀。例如，媒體可刊登有關大學生職業價值觀方面的優秀文章，可組織專家開設大學生職業價值觀方面的專題講座。這些方面的積極宣傳，定然會對大學生職業價值觀產生積極影響，幫助大學生形成正確的職業價值觀。瀏覽網頁時發現，目前部分媒體在大學生職業價值觀教育方面并未充分發揮其優勢。殊不知，大學生職業價值觀會直接影響整個社會的和諧與穩定，而維護整個社會的和諧穩定無疑是媒體的重要職責。因此，各媒體應積極地在大學生職業價值觀教育方面做好宣傳工作。在此過程中，政府應做好有效監督，促使各媒體做好大學生職業價值觀的宣傳教育工作。

5. 教育主管部門應重視職業價值觀教育

教育主管部門應對大學生職業價值觀教育予以足夠重視，嚴令各高校積極做好大學生職業價值觀教育工作，并對高校大學生職業價值觀教育工作提出具體要求，定期或不定期對高校大學生職業價值觀教育工作進行抽查。一旦發現高校的大學生職業價值觀教育不合格或根本未做，必須要求高校在限期內進行整改。另外，教育主管部門還應要求高校定期對本校大學生職業價值觀教育情況進行總結，形成報告送交上級教育主管部門，讓上級教育主管部門及時了解各高校的大學生職業價值觀教育情況。當然，上級教育主管部門也可積極委派職業價值觀教育方面的專家，深入各高校開展巡回演講，幫助大學生進一步了解何謂正確的職業價值觀、如何建立正確的職業價值觀。

三、結束語

總而言之，大學生在擇業與就業時，只有擁有正確、科學的職業價值觀，方能更好地實現擇業與就業，方能尋找到更適合發揮自身才能的絕佳工作崗位。大學生職業價值觀具有因人而異、相對穩定及階段性等典型特點。為提升大學生職業價值觀教育質量，培養高素質的應用型人才，高校應不斷完善大學生職業價值觀教育的內容體系，積極發揮多方面的教育作用，加強大學生職業價值觀的家庭教育，媒體應積極發揮職業價值觀教育優勢，教育主管部門應重視職業價值觀教育。只要能夠認真做好上述幾點，大學生職業價值觀教育質量定然得以穩步提升。

作者簡介：顏濤（1966-），女，湖南吉首人，從事高校學生管理研究。

參考文獻：

[1]張宏，王運來，王艷春.大學生職業價值觀分析與高校思想政治教育探析[J].思想教育研究，2009（09）.

[2]陳浩，李天然，馬華維.當代大學生職業價值觀現狀研究[J].心理學探新，2012（06）.

[3]黃雪娜，金盛華.大學生職業價值觀結構的本土化研究[J].學習與探索，2013（02）.

[4]陳功香，蘆吉虎.大學生職業自我效能、職業價值觀與就業能力的關系[J].中國特殊教育，2011（10）.

[5]陳靜，李衛東.大學生職業價值觀、自我效能感和就業能力的關系研究[J].高教探索，2011（05）.

[6]張宏如.基于就業發展戰略的大學生職業價值觀[J].中國青年政治學院學報，2011（05）.

[7]周鋒.大學生職業價值觀內部結構探析[J].河北大學學報：哲學社會科學版，2015（01）.

[8]丁蕾.大學生職業價值觀與職業生涯輔導研究[J].江蘇高教，2012（04）.

[9]邱麗華.民族院校大學生職業價值觀現狀調查——以中央民族大學為例[J].繼續教育研究，2016（03）.

[10]肖璐，白光林，王俊.演化變遷視域下新生代大學生職業價值觀研究[J].技術經濟與管理研究，2015（06）.

[11]王翔艷，唐本鈺，司繼偉.大學生職業價值觀、擇業焦慮與擇業效能感的關系[J].中國健康心理學雜志，2015（10）.